《教案的革命：基于课程标准的学历案》读书笔记 03

        腾  龙

        Day14——

        阅读书籍：《教案的革命：基于课程标准的学历案》

        书籍主编：卢明  崔允漷    副主编：周文叶    胡水林

        阅读内容：39-47页

        阅读主题：开发学历案的关键技术一一如何确定与叙写“学习目标”？

        两个问题：

        1.学习目标设计的依据和行为主体是什么？

        2.学习目标的主要内容有哪些？

        01

        目标能帮助我们集中注意力，让我们全身心投入到完成任务的过程中。学习目标基于课程标准和学生已有的知识基础和生活经验，是为学生的发展预设的学习质量标准，也是学生学习活动的出发点和落脚点。

        设计学习目标，要明确学生学习活动将获得什么，以及学习的内容掌握到什么程度。学习目标设计的依据是课程标准、教材、学情及资源等。学习目标不同于教学目标，他是体现教师专业行为的表现，每一个专业的人民教师都应当掌握这一技能。

        学习目标的设计，实际是将课程目标具体化，是对课程目标的叙写。专业的学习目标，表述的行为主体一定是学生，而不是教师，学习目标中不应当使用的动词，如“培养”、“让”、“使”、“引导”等，这些词都是侧重于教学目标的，因为这些动词的行为主体是教师，而非学生。

        02

        学习目标的最终结果分为三类，一是成果性目标，指向学习获得的成果是什么，通常用“会写”、“会背”、“会用”、“记住”等；二是过程性目标，关注的是学习经历的结果，会用“经历”、“体会”、“感受”、“体验”等词来表述；三是创造性目标，指向开放的、难以预设的结果，常用“制作”、“设计”、“扮演”、编写等词来叙写。叙写的目标虽然是三维的，但却是一个不可分割的整体。

        学习目标的核心要素主要有四个，即行为主体，行为动词，行为条件，行为标准。行为的主体是学生，而非教师；行为动词应可观察、可测量；行为条件主要是影响学习结果的一些限制性内容，包括辅助手段或工具、情景、提示性信息，以及学习的过程与方法等；行为标准，则指学习目标的最低表现水准，或用以测评学生学习结果所要达到的程度。

        阅读感悟：

      学历案目标，告诉学生的是“我将去哪里”、“我的学习结果怎样”，指出了方向和评价标准。明确、具体、可操作、可检测的学习目标，是开发学历案的首要关键技术，这一技术的核心是目标定位，让目标引领学生的学习历程。

        拟定学习目标的过程，是一个研究学生、研究课标、研究教材的过程。学习目标基于学生，用恰当的行为动词表述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，把三维目标引向“学会什么？”、“怎样习得？”、“历程对于学生有何意义？”，从而促进学生思维水平的进阶。

        学习目标的质量，主要从学习目标是否准确、清晰，是否可操作、可评价，以及对学习结果的影响程度来进行科学评判。合理的学习目标，能让学历案的设计起到激励引导作用，促使课堂学习活动过程更有价值。

                2021年7月14日