英语重音和次重音符号用法解析(第三部分)

第三项内容:在音节响度的知识方面,我们需要知道非重读音节、次重读音节和重读音节,在响度上呈现出三个级别、阶梯式增加的情况,也就是“响度分级”的问题。

相信读者们在初中二年级(准确地说是二年级上学期)的物理课上,都学习过声音产生的原理、以及乐音的三要素(音调、响度和音色)等基础的物理知识。

如果因为时间久远,有的读者已经忘记了,可以认真看一下本人视频课程中第13课视频1(B站链接为:第13课 音节的音调和响度(视频1))中的内容,里面有非常详细的讲解,故此处及本文后面用到相关知识时,只做简单的介绍,不再进行具体的讲解。

我们知道,声音是由声源的振动所产生的,而衡量振动强弱(也就是声音大小)的物理量是响度,响度的单位是分贝(英文是db,用来纪念伟大的物理学家贝尔)。响度越大,声音也就越大,分贝数也就越高。比如10分贝的声音,在响度上就要大于5分贝的声音。

那么我们在说英语的时候,对待这三个不同种类的音节,是如何确定它们各自的响度的呢?

首先,我们在朗读单词或者用英语与别人交流的时候,会自然而然地根据自己声带的条件、听众的远近及数量,以及周围的噪音情况等等多方面的因素(我们可以把这些因素,统一的称为“背景因素”),去确定一个基本的响度(比如6分贝),在没有重音或次重音符号,把音节标记为重读或次重读的时候,我们用这个基本的响度来发声,也就是说我们会用它来读非重读音节;

其次,当一个音节被标记上次重音符号,也就是遇到次重读音节时,我们会在上面这个基本的响度的基础之上,提升一个级别(比如增加2分贝,也就是从6分贝变为了8分贝),并用这个级别的响度来读次重读音节;

最后,当一个音节被标记上重音符号,也就是遇到重读音节时,我们会再提升一个级别(比如再增加2分贝,也就是从8分贝变为了10分贝),并用这个级别的响度来读重读音节。

这也就是前面所说的“响度分级”问题。

在背景因素没有显著变化的情况下,上面所说的“基本的响度”以及提升后的两个级别的响度,都是相对保持稳定的,当然,具体的响度数值及各个级别间的差值,不一定和上面举例中的数值一样。

因此,为了能够表明上述响度之间阶梯式增加的关系,并且能够把它体现在记音符号上,好让我们一眼就能够看出这种差别,我们可以引入“三个级别响度”的概念,以及“响度辅助记号”的概念,来将音标中的响度信息单独提取出来,具体为:

一来,我们将非重读音节的响度,称之为“基本响度”,表示它处在音节响度的最底一层,也就是我们上面所说的“基本的响度”,对于这种响度的音节,我们不在音标的下方做任何额外的标记;

二来,将次重读音节的响度,称之为“一级响度”,表示相对于基本响度提升了一个响度等级,并且引入对应的响度辅助记号“‹”,把它标记在次重读音节的下方;

三来,将重读音节的响度,称之为“二级响度”,表示相对于一级响度又提升了一个响度等级,并且引入对应的响度辅助记号“«”,把它标记在重读音节的下方。

因此,在单词音标中添加了上述两种响度辅助记号之后,我们可以将其记成如下图所示的形式:

按照上述规则引入响度辅助记号后,我们就可以将音标中音节的响度信息,用单独的记音符号分离出来了,也就是说当我们在音标下方标记出响度辅助记号之后,重音记号和次重音记号在音节响度方面的影响就分析完毕了,我们可以用下面的图片来对“响度分级问题”,也就是三种音节与三个级别响度的对应关系,进行一下总结:

需要说明的是,我们在这里虽然是以降调读法为例进行的讨论,但是“响度分级”的知识,是在各种读法下都是通用的,因为在各个调式的读法中,存在变化的是音调,而各个音节响度的级别,并不随着单词读法的不同而产生变化。

因此,无论是在什么读法下,也无论一个音标中有多少个重音和次重音符号,确定音节响度的方法,只有“响度分级”这一条规则,故相对于下面要说的音调问题而言,响度问题比较简单。

好了,说到这里,我们已经把重音和次重音符号,对音节产生的三个方面的影响(响度、音调和时长)中的第一个方面分析完了,下面我们来分析第二个问题,也就是“音调”的问题:

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