如何发展智力

智力发展的本质是精彩观念的诞生；教育就是为学习者——不论教师，还是学生——提供机会，让他们主动建构自己的知识；教学即研究；不论课程开发还是教学，都应保持学科和世界的复杂性。

是的，我们教学教学也需要“信仰”，即文中所说的始终坚守的信念。那为什么需要“信仰呢？我想可以用《儿童人格理论》中的观点来解释：我们教师的学习方式及认知方式决定着我们的教学方式，我们如何学习和认知的，就决定着我们会怎样教我们的学生。也可以用哲学中的“意识与行为的关系”解释......那我有怎样的教育信念的，我想我应该有这些教育信念：假如我是孩子，假如孩子是我的；每一个孩子都是天才；分数是格外的奖励。

这些信念，对于我国基础教育新课程的实施、校本科研的开展以及教师自身的专业发展具有重要借鉴价值。 我们的课堂往往不缺如出一辙的正确答案，却少了属于每个学生自己的精彩观念。而智力发展的本质在于诞生精彩观念，这也就是为什么新课程改革提倡研究性学习的缘由，许多人惊讶于学生们在研究性学习里所涌现的精彩性、创新性。

课堂上，如出一辙的答案，也是我们常谈起的现在教育的弊端——一刀切。换句话说就是注重学生的分数。但更现实的是分数解决不了我国从人口资源大国走向人才资源强国的路径问题，追求分数也培养不出来我国未来的高精尖的人才。除此之外，根据哈佛大学的心理学家加德纳的多元智能理论：把人的智能归纳成八种主要的智能，包括逻辑思维的智能，语言的智能，艺术的才能，空间的能力，身体的能力等，而我们的教育只考察人的两种能力——逻辑思维能力和语言的能力，而把这两方面不太擅长而存在其他有禀赋，有能力的人全部判为差生，判为失败。这就是当今社会教育大环境，而我知道这样是不对的，就会尊重学困生，再更多样化的评价中影响鼓励孩子，尽力使每一个儿童真正走上自己的兴趣和特长的道路，让孩子成为更好的自己。