145【悦读】教师成长力（二）：专注与深耕

人应该树立成长型思维，成长型思维模式认为：天赋只是起点，人的才智通过锻炼可以提高，只要努力就可以做得更好，大脑的可塑性是可以持续终身的，我们的思维模式、才智永远可以通过训练塑造和培养，所以我们需要从固定性思维切换到成长型思维，比如现在我所面临的挑战，完全是可以通过自己端正的态度去完成挑战的。切不可辜负别人对你的期望和期待。

目前我所做的事情就是不够专注，什么事情都想涉及到，但是有什么事情都东一榔头西一棒子，导致了太杂不专一不专注，这对于成长来说并不是一件好事情。每一次开始的机会在面前都舍不得拒绝，就是怕拒绝以后就没有下一次。所以这样子会导致自己想做的事情要做的事情越来越多，结果质量却不能够保证。

具体的挑战或任务是非常多的，比如上一堂课、设计一个课程，撰写一篇文章，做一次讲座。任务驱动阅读，输出倒逼输出。于我而言，很难开启阅读，不是因为缺乏真实的挑战，而是实际上挑战就摆在面前，却总是口口声声觉得自己没有时间阅读。我需要的是从书籍当中去寻找方法，把阅读作为克服挑战和完成任务的方式与途径。

我们阅读的时候也应该用经典来打精神之地，然后再看一些浅显易懂的书，不能够总是禁锢在自己的阅读舒适区里面，否则的话是不能够取得长足的进步的。我们读书的目的是为了解决问题。所以阅读的效度就在于解决了多少问题，解决了哪个层次的问题。

郝晓东在新网师学习10年，也把自己的所思所想讲给别人听。学习新教育年度组报告他，竟然会有5点收获：一是进行了共读共写共同生活构筑共同体的实践和探索，二是掌握了6个维度和三重境界的新教育理想课堂，三是明确了教师成长的方法和策略，四是明白了学校文化的使命和意义，五是领会了缔造完美教师的意义和构建方法。

在持续不断的阅读中理解教育也理解自己，只有真正理解自己，才能真切地理解他人，理解世界。

在郝晓东老师看来，中小学阶段的阅读应该是为了解决教育教学中的现实问题，而读每个教师的处境面临的问题，所需的书籍都不尽相同，但总有一本书能够解答你的问题。

在阅读当中发现自己，也在阅读当中不断的提升自己。很多大家都在强调主题性阅读和主题性写作。这也无一不是为了说明阅读要专一，写作也要专注，为此才能够实现深耕。

在一线久了，在中学课堂久了。我们遇到的千千万万的问题，别人也都曾经遇到过，所以说我们应该可以从别人的经验当中去，汲取前进的力量或是来改进我们的现实生活。

阅读的效果有时候需要时间来考量，我们很难以标准化和可测量的思维来衡量开展，阅读不能太有功利心，如果总是戴着近视眼镜，手拿名利尺，只考虑实用，只关注眼前，只盯着能看到的就有可能忽略，更根本更长远的东西。

愿在阅读当中能够做到沉潜专注与深耕。

2022年12月27日