《教学勇气》读书笔记1

原文：我是一名用心从业的教师，上课时常有让我难以抑制的欢快时刻，每当我和学生发现可探索的未知领域、走出盘根错节的迷局困境、体验令人豁然开朗的思想闪电——此时此刻，教学真是我所知的最美好的工作。

【感悟】

诚然，自我觉得我也是一名用心从业的教师。在课堂、在课下……总之，和学生在一起时，我也有过难以抑制的幸福欢乐。我也体验过，也曾深切认同：和学生在一起，如同和天使在一起。

那这种幸福来自哪里呢？学生吗？可能是，例如，昨天学生期末模拟检测平均分达到83.53。阅完试卷，我一遍又一遍地翻看学生们做的题，欣赏学生们的佳作，畅想着欢呼雀跃，策划着班级的庆祝晚会……一点也不夸张，我那天晚上，包括第二天早上，我都是面带微笑的。不，我在上班开车路上还在欣赏学生们的佳作，毫不夸张地说，基本上已经熟记每一位学生的分数和错题。下星期一晚上，预计要花费300元左右去实现对学生的承诺……这一切，我都愿意，并幸福着。

如果说，上面的例子是学生给予我的幸福，那我也得举一个教学给予我的幸福——精心备课，用心设计，倾尽所能备好、上好一节自己满意的课，我的成就感会爆棚，尤其是得到学生的肯定——老师，这节课跟玩似的。

以上两个小例子，可以说是两类：学生和教学给予我的幸福。可，真的是这样吗？两类这间有没有共同点呢？

原文：不过，课堂上也会有令我心烦意乱的时刻——面对死气沉沉的教室，而我却一筹莫展——敌人似乎从四面八方向我涌来：或是来自那些看起来如同天外来客的另类学生，或是来自那门我自恃精通的执教学科，或是来自那种非要靠教学来谋生的个人苦衷……

【感悟】

教育教学，有甜还有苦，帕尔默列举了苦的三类来源：另类学生、学科、个人。这三类，的确是大多数教师苦的来源，我也很认同。但是，在当下，更多的是来自人际关系：同事、领导和家长。

原文：我竟愚蠢到异想天开，还以为自己早已轻车熟路地掌握了教学这门玄妙技艺——哪里知道教学可比茶渣占卜还要神秘莫测，我们这些凡夫俗子甚至连“差强人意”也无法做到！

【感悟】

刚上班，的确经历一些困境。很幸运，遇见贵人引路，我总算站稳讲台，教育教学也取得了一些成就，学生非常喜欢我和我的课。当时，我真的傻傻的天真以为我已经掌握教育教学了。

直到，来到了新的环境，遭遇到新的问题才发现，自己原来是井底之蛙而已。加入新网师，了解外面的世界才发现自己连教育的门都没有入呢！最重要的是，教育教学非常复杂错乱，妄想掌握，无异于痴人说梦，但也不是不可能。

原文：有些教师既有过“苦日子”也有过“好日子”，他们对有的日子之所以感到“苦”，恰恰与其心中的挚爱息息相关；还有些教师决不放任自己如铁石心肠那样冷酷无情，因为他们热爱学生，热爱学习，热爱教学。

【感悟】

在这里，我想到的是“越在乎，伤害的越深”，但如果不在乎了，那又何必从事教育教学呢？何必浪费这时光呢？

教育教学，不仅仅有甜蜜蜜的天使生活，还有苦无奈何的炼狱生活——另类学生的另类举动、学科的博大深奥、个人的情绪波动……这些都严重影响着自我的教育生活。例如，学生会做试卷，但是试卷大部分都没有写。很多老师（学生也应该非常感谢自己的老师关注到自己并用心教育）都会立刻找来学生询问原因——贪玩而没写，紧接着一顿训斥和教育……但在事后，绝大多数老师里面又多少反思自己的行为，不放任自己的铁石心肠呢？为自己的行为而忏悔呢？