孩子们都喜欢劳动实践课程——读李镇西老师《重读苏霍姆林斯基》之心得

继续读李镇西老师的《重读苏霍姆林斯基》，今天感觉李镇西老师的文章，仿佛成了一座桥，这座桥通往苏霍姆林斯基的作品。李镇西老师的文字，好像是一条高速公路，通向苏霍姆林斯基的教育思想与理论。让我们走起来更便捷一些，更快一些。

我今天读的是李老师书里的内容《劳动之光》，通过劳动发现人的心灵、培养对劳动和劳动者的情感、通过劳动让困难学生突破自己、将劳动教育课程化、让劳动闪烁公益的光芒、用诚实的劳动换来面包、劳动是一部壮丽的诗史。这既是苏霍姆林斯基对劳动教育思想的体现，也是李老师对劳动教育的理解与实践的体会。

提到劳动教育，我想到的更多的是劳动实践教育。我不知道自己的理解是否准确，及时翻开《劳动课程标准》查阅，我欣喜地发现，我的理解没有偏差。

2022年版《劳动课程标准》里写到：劳动课程理念，坚持育人导向，构建以实践以主线的课程结构，加强与学生生活和社会实际的联系，倡导丰富多样的实践方式，注重综合评价，强化课程实施的安全保障。

苏霍姆林斯基之所以成为我们心中一座不朽的丰碑，真的是有原因的。苏霍姆林斯基写了《论劳动教育》一书，以及在《给教师的一百条建议》里写到《怎样同家庭一道领导儿童劳动》和《怎样通过劳动使心灵高尚和培养人性》。在今天之前，我不止一次读到了这些内容，今天重温这些内容的时候，我的思路异常清晰。有一种“书读几遍，其义自见”之感。

苏霍姆林斯基说：“如果你想使你的每个学生都成为真正的人，应该教家长从儿童五岁或四岁起就对他进行劳动教育。儿童从会用手拿汤勺并自己把它送到嘴里的时候起，就应当从事劳动。不要害怕这样做是过早地迫使儿童参加劳动，谁如果害怕，谁有朝一日就会懊恼地确信：已经太晚了。”“一个人怎样劳动，他做什么和抱着什么目的，就决定了他怎样思想。”

几十年前，苏霍姆林斯基就定义了劳动教育的意义与重要性。他亲切地说道：“我们去劳动世界的‘旅行’”。苏霍姆林斯基带着孩子们来到机械制造厂、来到了学校果园、实验园地、农庄粮仓，每到一个地方，都被他们定义是一次美好的旅行。

说到旅行，我想起我们班刚毕业的那些孩子，一个个可爱得像个小精灵。看着曾拍下的小视频，还真有点想这些熊孩子。记得，临近毕业的时候，我让孩子们写一写小学阶段最美好的回忆，通过两三件事情来写一写。当我看到孩子们的习作时，我惊呆了。小学六年生活，留给孩子们最印象深刻、最美好的回忆，是学校的运动会、淘宝节活动、去三不拉实践劳动、去校外学雷锋活动、去神木大观园游学活动、和老师一起去图书馆阅读。一览无余，都是实践性劳动或活动，那一刻我是惊诧的，这样的“调查结果”是我不曾想到的。

透过孩子们的习作，反思我们的教育，这些印象深刻的实践性活动是如此受孩子们喜爱，对于他们，实践性活动是如此地有趣，且难忘。每次回想起那次习作，都让我不由得思考，如何才能让语文学科与实践劳动或实践活动高度整合，让孩子们在快乐的氛围中学有所获。

今天，劳动课程化，国家优化了课程设置，国务院“双减”政策的出台，每个孩子能赶上修订课程标准的春风，都是幸运的。课程标准对学生在完成阶段性劳动课程学习后需要达成的素养都做了总体刻画，明确提出了劳动素养要求，并给出了课程实施的具体建议。

新学期，我们将翻开崭新的一页，虽然，大家还不得法，但是，我们已经知道，劳动在人一生中的重要性，以及劳动教育的价值与意义。

“儿童五岁或四岁起就对他进行劳动教育。儿童从会用手拿汤勺并自己把它送到嘴里的时候起，就应当从事劳动。”牢牢记住苏霍姆林斯基的教诲。孩子们都喜欢劳动实践课程，我们就可以因势利导，通过劳动发现孩子们的心灵，通过劳动让每个孩子闪闪发光。