【1108】听微型课后思考

今天是我们学校新入职的27位教师的微型课展示，每人展示时间10-15分钟，其实也算是模拟无生课堂。

一、那什么是微型课呢？

微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的教学过程，是由评委来判断上课老师的教学过程是否达到预期的教学效果。从内容上来说少，它一般只安排一个知识点的讲授，从时间上来说大都要求在15分钟内完成。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍包括引入课题，内容讲授，和总结三个步骤；它是一堂完整课教学过程的浓缩，这是微型课的基本特点。由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养。

二、如何上好微型课

（一）微型课区别于说课

微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。换句话说，微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。因而，决不能把微型课当做说课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。说课重点在说。也有自己的流程，说教材，说学情，说教学目标，说重点难点，说教学过程，等于在介绍自己的教学设想。

第二，精心取舍课题内容，突出教学重点。有些老师，抓不住重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。这是不可取的。微型课不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，讲授内容要尽可能只有一条线索，在这一条线索上突出重点，去掉那些可有可无的内容。

第三，选用恰当、合理的教学方式。微型课时间短，又没有学生参与，是不是就只能平铺直叙一讲到底呢？答案当然是否定的。根据微型课的特点，在教学方法上，当然是以讲授为主。但讲授也有平铺直叙的讲授，有充满激情的讲授，有环环相扣的讲授，有循循善诱的讲授，有启发思维的讲授，有创造拓展的讲授……

微型课的关键在于要处理好“有”与“无”的矛盾。在微型课的做课现场，没有学生，但执教老师心中不能没有学生。教师在微型课上展示课堂教学的整个流程，教学流程中的“学生活动”，教师该问就问，该布置就布置，该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就评价。这些“过场”都要一一呈现。

第四，构建完整的课堂结构。微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作学习等过程都要再现。

第五，语言精炼，板书清晰。在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为重要。它并不是语速的快捷；而是表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平就倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。这其实也是微型课的亮点。

针对今天的听课，我觉得微型课还要注意以下几点：

  1.微型课，是一堂课中一个或几个精彩环节的集中展示，课的基本环节如导入、板书、练习、评价等要素，一般都应该有。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该点拨点拨，该评价评价，这些“过程”都要呈现。

  2.一定要将最精彩的内容展现在前十分钟，理化生学科最好有演示实验，而且是创新的实验，以体现理科特点。

  3.必需体现新课程理念，体现师生互动，体现学生主体地位，要有适当的学生探究活动。

  4.板书要求简明扼要，反映教师的基本功。

  5.课堂引入很关键，尽量要创设情景引入，吸引评委的眼光。要转变过去在教学中片面强调知识与技能的做法，必须把培养学生学习兴趣，提高素养放在首位。

  6.讲课一定要有激情，语言生动，语速适中，并有适当的体态语言，体现出课堂的活力。

  7.教学过程要能体现某一亮点或特色，争取给评委留下较深的印象。