我读《正面管教》（2）

今天读了《正面管教》的第三和第四章。第三章讲的是出生顺序的重要性。这章让我耳目一新。我这才知道，我们可以根据孩子出生顺序的不同，对孩子有进一步的了解。从而因材施教。

不同序位出生的孩子，性格特点也会不一样。了解出生序位对孩子性格的影响，这是“走进孩子的内心世界”的另一条途径。它能帮助我们增进对孩子真实内心的了解。

比如:家里排行老小的孩子，他们常常善于利用自己的魅力来激励别人为他们做事。他们会常常富有创造性。精力以及智力会用在通过魅力操纵来得到自己的价值感。

对于这个出生序位的孩子，就不要过于溺爱，要让他们很小就学会自己的事情自己做。“永远不要替孩子做任何他会做的事。”

出生顺序的知识能帮我们更了解孩子，更有效地对待孩子。这种了解可以帮助父母和老师理解避免娇纵的重要性，理解为老大提供机会让他们感到输了也没什么，不必凡事都求第一的重要性，理解帮助排行中间的孩子减轻受挤压的重要性。

当然，凡事都有例外。比如性别、年龄差、家庭等因素都会影响孩子的性格。

学习了这些以后，我们就可以运用出生顺序的知识鼓励孩子。值得注意的是，作者指出，老师的出生顺序不同，执教的风格也会不一样。身为老大的老师通常喜欢负责、他们通常愿意为学生组织一些有趣而复杂的项目。他们偏爱条理和秩序。最乐意看到学生们坐得整整齐齐，按照他们说法做。我也是家里的长女，我认真的把作者所说与自己的行为作了对比，我发现自己正如作者所说的那样，特别注重秩序。这让我开始深刻地反省自己。注重秩序，让孩子有规则意识这固然很重要。然而，却不能用规矩束缚了孩子的自主意识。

第四章讲的是《重新看待不良行为》。说到“不良行为”我们往往会觉得头痛，每个望子成龙、望女成凤的家长都恨不得自己的孩子天生优秀。遇到孩子表现出来的“不良行为”，我们往往会去责备，而忽略了自己身上的责任。

作者告诉我们，父母和老师都是成年人。既然我们要孩子学会控制自己的行为，我们就应该学会控制我们自己的行为。我们应该对“不良行为”承担至少与孩子同等的责任。并且要学会使用鼓励性的、有长期效果的方法。

有了这个意识，我们就会静下心来去理解孩子错误观念和错误行为背后的目的。这个目的可能是寻求过度关注；可能是为了追求权力；可能是为了报复；也可能是自暴自弃……

孩子意识不到自己的错误观念，他们只会用自己的行为去实现自己的目的和追求。他们的行为是以自己认为真实的东西为基础，而不是以事实为基础的。

比如，孩子不做家庭作业，有可能是为了引起老师的过多关注，也许是不喜欢这科老师而报复，也有可能是根本没有信心而自暴自弃。这时，我们可以根据第三章讲到的出生顺序的因素再结合孩子性格、家庭等原因加以分析。找到真正的原因，再采取合理的方式，寻求孩子的合作。

在寻求孩子的合作的时候，有四个步骤，我认为这四个步骤可以取代传统的说教。第一，表达对孩子感受的理解。第二，表达对孩子的同情而不是宽恕。第三，告诉孩子你的感受。第四，让孩子关注于解决问题。在这个过程中，家长或老师的态度要和善而坚定。避免提醒和说教，会更加有用。

《正面管教》这本书里面的一些方法特别有用。小朋友很吃这一套。希望能通过学习，坚持正面管教，努力做一个和善而坚定的妈妈和老师。