生命化课堂学习体会。

12月18日上午，我有幸跟随雷校长到威海市凤林学校参加由威海市教研室主办的威海市基于课程标准的数学教学实验学校专题培训会议。上午听专家关于“目标、评价、教学一致性的理论与实践讲座，下午观摩课展示及教学研讨。通过一天的学习让我受益匪浅，总结如下：

首先是由威海教研中心唐婉怡老师分享的《着眼目标，立足评价，实现教学评一致性――浅谈学科如何开展一致性研究》。唐老师从学科要研究什么？怎样开展研究？突破口是什么，抓手是什么？怎样研究才能让课堂发生实质的，良性的变化？作为教师要如何参与研究四个方面进行了详细的阐述。

接着，威海市教育教学研宛中心董主任分享了《“学情分析”研究与实施策略例谈》，董主任以《世界历史》上册21课《人类迈入“电气时代”》为例跟我们说了如何进行学情分析。从为什么，学情分析的源起，存在的主要问题；是什么，学情分析的内涵，主要内容，功能；怎么办，学情分析的方法与实施策略三方面进行了详细的阐述。通过董主任的分析，让我想起美国著名的教育心理学家奥苏泊尔所言，假如让我把全部教育心理学，仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。研究学生已有的知识经验是进行有效教学的第一步。

最后，由威海市教育教学研究中心张主任分享的《“一致性”视域下的学习评价》，张主任从学习评价的定位，设计，实施及机理四方面做了详细的阐述。让我对如何对学生的学习进行评价有了更深一层的认识。

下午听了凤林学校两位老师的《一元一次方程的应用》的观摩课。每位老师身上有很多优点，值得我学习。比如康老师的课堂评价语言及时到位，每一环节设计得清晰明了，创设的问题情境，符合初一学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣。探究过程，每个小问题设计的恰到好处，对学生的要求指向很准确，对于探究过程中出现的困难，及时的扶一把而不是包办代替。探究之后的总结先放手让学生说，然后。老师进行归纳总结，形成数学活动经验，然后学生根据经验，再来解决实际问题，形成方程模型。刘老师的课前总动员特别的新颖，把讲台看成明星大舞台，激发了学生学习的信心。为了帮助跟学生更好地进行探究，刘老师将问题设计成三个活动，由浅入深，层层递进，让学生在不知不觉中学会用画线段图分析问题找等量关系，进而列出方程。为了帮助学生理解题目中的等量关系，刘老师采用了小磁铁演示，手势演示，让学生形象直观地看到了运动的过程，并找到在这个过程中变化与不变的量。进而给学生总结出列方程解应用题的模型，不论换成怎样的问题，背景学生都能迎刃而解。

最后威海市教研中心陈主任对这两节课进行了点评。陈主任主要从以下三方面来分析，一是目标的书写，要有层次性，由低到高；简单明了，越简单越容易操作。二是怎样实现目标？对于一元一次方程的应用这一节主要是帮助学生建立方程的模型思想，不论换怎样的问题背景，学生都能通过画表格或线段图的方式找到其中的等量关系，进而列出方程。即教给学生思维的工具，让学生透过题的信息，看到数学问题的本质。三是如何实现教学评的一致性。陈主任又以二元一次方程为例简单的为我们做了介绍。其中最重要的一点就是每一概念讲完，随后跟着评价一定要写清楚是评价的哪个目标。

通过一天的学习，我对于生命化课堂的基于目标、教学、评价一致性的了解更深了一层，并会逐步的学习，一一地将它落实到现实的教学当中。