焦点解决是一种心理咨询技术，但我更喜欢把它看成是一种新的思维方式。焦点解决不仅能在咨询室中帮助来访者开启新旅程，更能在日常生活中，发挥奇妙作用。今天和大家分享老师们将焦点解决在教室中的应用。
小故事，大不同。
问题变技能
我们认为孩子没有问题，孩子只是缺乏技能，比如：孩子上课总是插话，那么孩子缺乏的是讲话前先举手的技能。孩子们需要学习“举手”技能。每个孩子都不愿意谈论自己的问题，但是每个孩子都愿意学习新的技能。
合作与互助
当我们明确了需要学习的技能之后，我们一起探讨怎样合作，怎样相互帮助。
老师问：“孩子们，我们应该怎么相互帮助。让我们更快地学会这个技能呢”？
一个孩子举手说：“老师，我们每个组安排一个组长，如果本组的同学没有举手就说话，就把他名字记下来”。
老师又问：“记下来，然后呢”？
孩子很认真地回答说：“然后就扣成长卡”。
老师说：“谢谢你这么大声清楚地回答了我的问题，我们再听听，还有其他想法吗”？
又有孩子举手：“老师，可以不要组长，就谁都可以看到不举手的同学，就报告老师”。
这时又有同学也想到了办法，急不可耐地说：“老师，如果每个人都报告老师，那老师太忙了，我觉得还是组长记吧，记下来以后，就让他抄写生字”。
当我们问孩子怎么相互帮助的时候，孩子们想到的是怎么监督，然后怎么惩罚。在这样的氛围中，
孩子在班级感受到的是什么呢？
他们学到的又是什么呢？
这是值得我们思考的。
与其花很多精力去追究为什么会这样，不如努力去想想，我们的期待是什么？
我们每天送孩子到学校，坐在教室里，我们期待孩子们在这里能够掌握语文、数学、英语这类学科知识之外，我们同样还期待，孩子们能够在教室里，在与同龄人相处中，发展人际交往能力，培育良好的品格。比如：
宽容
友善
合作
互助
……
看清这些期待之后，我们还值得去想想，我们可以怎么做？可以做些什么？
后来，我们在班级里设立了一个“火眼晶晶时间”。每天安排10分钟，让孩子们来报告今天看到的进步。并且准备了彩球和小瓶子。
每个人在火眼晶晶时间，邀请孩子们报告别人身上的进步或者好的行为。
比如：果果说：“我看到豆豆今天英语课上，老师没有叫到她，她这一直举手等着老师叫她名字”。
那么豆豆在这个瓶子放进一颗彩球，
而果果也同样在这个瓶子放一颗彩球，因为他发现了别人的好行为。
就这样，每天10分钟，报告别人的好行为。
当这个瓶子的彩球被装满时，就是全班的庆祝时刻。
在庆祝时刻，全班一起做一件开心的事，比如操场玩15分钟，全班一起看一集动画片，全班可以一起听一个故事……
孩子们为期待的庆祝共同努力，有些孩子是自己努力做出好的行为，为这份庆祝加力；有的孩子是有一双发现的眼睛，一颗愿意鼓励人的心，为这份庆祝加力。
孩子们相互协助，彼此感谢，形成更好的氛围。
在这样的环境中，
孩子们能感受到什么？
又能学到什么呢？
正向反馈
其实在火眼晶晶时刻，每说一个好的行为，就是在给孩子一个正向反馈，在给孩子鼓励。每一个正向反馈，就是给予孩子一个明确的信息：
我走在对的路上，我这么做是合适的。
孩子们会因此获得一些力量，会更进一步努力。
同时其他同学听到这样的正向反馈，会为他们指明了方向，班上同学也会悄悄模仿这个行为来获得关注，从而建立起正向学习的模式。我想，类似这样的方法，
能够激发孩子们的通力合作，
也可以让学校变成更有活力更有趣的地方，
从而激发孩子们的更多意愿和动力，
去享受学习。
后记：
我一直跟随骆宏博士学习焦点解决短程治疗（Solution-focused Brief Therapy）。焦点解决的理念特别适合和儿童青少年工作，也特别适合应用于教育领域。上面这个小故事中使用的方法，受芬兰的焦点解决大师本.富尔曼博士的指导和启发，我和老师们还有很多在学校，在家庭中有趣的尝试和应用。欢迎更多家长和老师加入一起学习和实践。