落实综合性学习，搭建亲近古诗词的平台

【课堂反思】

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落实综合性学习，搭建亲近古诗词的平台

一一综合性学习《古诗苑漫步》综述及课堂反思

                    周国新

4月11日下午。八3八4班教室。我安排学生准备了近两周的综合性学习《古诗苑漫步》如约举行！

对于综合性学习，我清醒地认识到它在语文教学中的意义。尽管每次都有些遗憾，尽管对于学生而言总有些困难，尽管学校并不支持，我和我的学生还是艰难而愉快地走在落实教材综合性学习的路上。

两周以前，我就安排学生们分六个组，按照课本唱古诗、品古诗、辑古诗的要求，自由选择自己喜欢且能做的一项进行准备。

随后我把一些古诗吟唱的音频和《经典咏流传》的视频链接发到班级QQ群。又提前安排学生检查评比准备的情况。

经过这样的前置性准备，终于有了4月11日下午的展示课。

第一节课是八4班的展示课，由王宇航主持。第二节是八3班的展示课，由王子龙主持。三个环节依次进行。

第一节吟唱古诗。八4班参与人数不少，但多数学生放不开，吟未成近似于念。只有胡未子，吟唱得有点味道。八3班只有季梅和孙豪两人参与。但孙豪的表现尤佳，获得同学们热烈的掌声。

但总的说来，我发在群里的资料基本上没起大作用。八年级的学生在学习的压力下，对音乐和古诗的结合兴趣近无。反倒是我在引领他们学《关雎》《蒹葭》时，给学生放的徐健顺老师等的吟

唱起了作用。这让我想起太和县教育学会会长李磊主任的一句话:语文的事，要尽可能在语文课堂上完成，才有效果。

真的语文的好些事，不能推向课外。不是学生不听话，而是学生们想学习的实在太忙，各科书面作业数量繁多。家校联合管制学生的上网时间和上网工具。不爱学习的学生，根本不可能在课余时间去主动去学去唱古诗。

第二个环节品古诗，学生要活跃的多。周磊的硬笔书法、宋闻闻的毛笔书法，写得颇有模样；季梅、杨静茹等的诗配画，相得益彰。最让人难忘的是八3班的剧本表演。

王红、陈丽彤表演的《木兰辞》，唐龙飞、王顺达等表演的《卖炭翁》，田家庆等表演的《庄子游于濠梁之上》都给学生们带来了不少欢声笑语。当然后两者是文不是诗。其中最佳的是唐龙飞组的《卖炭翁》，他们几乎全组动员，角色分工合理，对诗意理解准确，在理解的基础上又有灵活的变通。比如以同学扮演牛马，以扔两枚钱币代替系向牛头充炭值的红菱。当然这里的表演还有些问题，比如演员腼腆，台词听不到；再比如学生只重搞笑，无法表现卖炭翁的凄楚和白居易的同情。但这些我没有指导，是他们自发地自主的独立的集体行为。古诗苑漫步的目的已经达成。为他们体现出的合作精神、创新精神点赞！

这也告诉我，要充分相信学生，该放手的就大胆让他们去做。做好是经验，做不好是教训。学生就是在错误中成长，在锻炼中发展，不是吗？

第三个环节辑古诗。两个班表现相当，大多是弄一张纸，模仿课本上的例子辑录相关主题的诗句。其中做得最好的是祝燕娇、宋闻闻组编辑的。她们除了诗句主题外，还有一个编后记。当然如果他们能把辑古诗的活页装订在一块，前面加个封面，里面配点插图，就是颇有创意的诗集了！

综合性学习，我尽力落实。虽然我依然行走在路上，但我给学生搭建了自主、合作、探究式学习的平台，带给了学生欢笑和锻炼。因此，我已经和学生约好，下一个综合性学习《倡导绿色低碳生活》，开启准备模式！