今天的课堂上，王睿蘅小朋友恢复了以往的状态，上课坐的端端正正，发言积极，回答问题声音响亮。再也不是昨天那个动不动开小差做小动作的萌娃了，看样子昨天整他一顿，效果颇佳，只是希望有效期能长久一点。
王睿蘅小朋友，去年刚刚开学真没太在意他。他不是那种话多的小孩，相反还略带羞涩，因此上课也不太爱回答问题，书写也不是很好。可能随着相处久了，腼腆的小男生也不再害怕了，内心也渴望得到老师的关注，也想要拿到老师的小红花和奖品，所以小男孩举手的次数越来越多，表扬的次数也是越来越多。
今年开学后，更是表现特别出色，总是跟小汪老师说越来越喜欢这个娃。可能这段时间的表扬让娃飘起来了，自我膨胀了。娃上课开始搞东搞西了，小手会躲在抽屉里面玩；甚至还会在桌子上转动铅笔和尺子，橡皮、尺子、铅笔可以搭滑滑梯，也学会了拿尺子锯橡皮。
昨天上午从他身边经过，看着他那四分五裂的橡皮，没有和以往一样用眼神给予提示，而是直接点了他的名字予以警告。小人儿倒也乖觉，快速坐好，认真上课。
昨天下午的课上，带着孩子们写课堂练习，课堂纪律不是很好，喊了好几次“泉水叮咚”没什么效果，正好想找个典型出来训斥训斥。此时的王睿蘅，拿着尺子不知在向谁瞄准，桌子上的橡皮依然和上午一样碎裂成好几块。
走到他身边：“王睿蘅，带上你的尺子和橡皮，到讲台上去。”
小人儿睁大眼睛瞪着我，显然被我的不按套路出牌弄懵了，坐在座位上一动不动。
我再次重申一遍我的命令。
小人儿依然倔强地纹丝不动。
“你要我动手拉你上去吗？你不是喜欢切橡皮吗，什么时候把这一堆小橡皮都切成末末再回座位……”恼火至极的我吧啦吧啦说了一大堆。其他同学见我如此批评王睿蘅，也纷纷安静了，害怕成为我的出气筒。王睿蘅也不敢和我抗衡了，慢吞吞地走上讲台，拿着他的尺子锯橡皮。
我继续评讲语文课堂练习，一道题还没说完，站在身旁的王睿蘅用手指戳了戳我的腰，没理他，回头瞪了他一眼。小人儿心虚地低下头，继续他的木工活。不一会儿，又拉了我的衣襟，向我解释 ：“老师，我没有用尺子锯橡皮。”
不想听他的解释，冷漠地说了一句：“继续锯，锯完再回座位。”
小人儿低下头，瘪着嘴，用尺子在橡皮上来回拖动，小眼睛红红的，里面蓄满了泪水。虽说心里有些不忍，却是不想搭理他，继续评讲作业。
过不了一会儿，小人儿哭着对我说：“锯不动，锯不动！”说着还来来回回锯给我看。
实在不想因为他一个人影响大家上课，冷冷地对他说：“你回座位吧，有什么问题我们下课再说。”
小家伙再次倔强地站在我面前，委屈地泣不成声。瞟了他一眼，没理他，让他先哭一会儿，面对这种倔脾气的娃，得让他把情绪宣泄出来。
作业评讲完了，给孩子们布置了一项阅读作业。我把王睿蘅拉出了教室门口，蹲在他的面前，替他擦干净了眼泪和鼻涕，然后听他说。原来，橡皮四分五裂不是用尺子锯的，而是人家用小手指抠、撕的，我把小熊说成了木工，人家自然委屈伤心。
“不好好听课，抠橡皮还有理了？”反问了他一句。
“没有。”
跟他细数了前一阵子王睿蘅的诸多优点，又跟他说了这几天王睿蘅身上的诸多坏毛病，小人儿不做声了，估计意识到自己的错误了。
还不忘鼓励他：“我相信，我们一起努力，一定能够把以前那个优秀的王睿蘅找回来，一样还是能得到大汪老师的喜爱。”
小家伙郑重地点了点头，回教室去了，至此一段纷争告一段落。好在，今天的反馈效果立竿见影！