《义务教育语文课程标准（2022年版）》案例式解读第三章【第三节发展型学习任务群2文学阅读与创意表达 一、课程价值与意义】

2022版课标指出，本学习任务在旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

文学活动具有文化传承、语言教育、社会认知、审美熏陶等多重功能。

首先，每个民族都有自己的文化传统，文学创作里必然包含着本民族的文化特质，富含着本民族的智慧与情怀，阅读与欣赏本民族的经典文学作品，就是对本民族文化的学习与传承，阅读与欣赏古今中外优秀的文学作品，就是对世界优秀文化的学习与传承。其次，通过文学阅读，读者可以在文学作品构成的情景中超越时间与空间的限制，认识多样的社会，理解不同的人生，从而获得对世界的间接经验，丰富自己的认知。再次，经典文学作品中饱含了作者的人生经验与智慧，在阅读过程中，读者分享作者的认识与思考，学会从多个角度看待问题，自然受到思想的启迪与情感的熏陶。最后，文学作品作为审美活动，作家在写作时总会将自己要表达的思想内容通过富有意味的形式呈现出来。

“文学阅读与创意表达”作为独立的任务群设置要求，引导学生阅读和欣赏童话儿歌，故事，诗歌，散文，小说，戏剧，影视等文学作品，并通过口头和书面交流自己的阅读感受与理解，尝试创作文学作品。

文学类文本的教学必将与实用类文本，论述类文本的教学区别开来，将更有利于培养学生纯正的文学鉴赏力、创造力。

案例分析：王崧舟《在朴素的文辞中感受革命领袖的人格力量》六年级下册《一夜的工作》