种下自律的种子

教育是什么？就简单方面讲，只是一句话，就是养成良好的习惯。

——叶圣陶

我曾问过我自己，如果可以，你希望宝宝养成的一条好习惯是什么？运动、诚信、坚持、勇敢、好学、勤劳、感恩、自省……都不是，这些至少都不是在我心里第一位的，包括运动。就我个人而言，我最需要的是“自律”——所以，我希望我的孩子首先养成自律的好习惯。

今天，先不谈别的（自律是什么、自律的重要性……），只谈如何培养孩子的自律，为孩子们今后的成长种下自律的种子。

首先，谈自律，必须得给学生搭好脚手架，否则只会空谈口号和理论，无法落实到行动上来，并没有真正种下自律的种子。（虽然社会上一直很流行21天养成好习惯，我了解过，也实践过，但是我并不认可，可能是因为我的理论、实践没有学到深处吧。新教育“每月一事”——养成一生好用的好习惯，我个人认为并不是要求每一位学生都养成书中实践的好习惯，而更多的是种下一颗种子，种下可能性。）

如何搭好脚手架呢？我教过三年级的语文，但是我现在教数学。我知道三年级语文上册要求学生写日记。我准备以此为脚手架，动员学生树立自己的“日记目标”。当然，我也会设置最低目标和最高目标，让学生设计的目标在最低和最高之间。

其次，有了目标，后续必须得有跟进系统和程序。魏智渊魏老师在《高手教师》里写道：“明确的规则、目标要内化为孩子的自觉，这需要一系列的动作：

1.从信号到反馈的跟进系统。

信号，主要表现在学生完成的日记的数量和质量。在这里，不得不借用魏书生魏老师的名句“慢一点，一天多一个字也行”。我自己关于这点的建议（反馈）：自律也是有过程的：他律——自律再到他律——自律，和认识一样是一个螺旋上升的复杂过程；（我个人认为，所有的习惯养成都是如此，也都要必须遵循认识的这一原则。那这样的原则意味着什么呢？不要被事物假像所迷惑——看到孩子已经有进步了，或者说进步很大了，就已经代表养成“自律”的好习惯了，之后就不再管也不关注了。更或者说，孩子看不到进步、看不到自律的光芒，就直接放弃治疗，认为无可救药了……不要急，慢火才能熬出大补汤，孩子的变化是反复无常的，要积极乐观看待）低要求，每天进步一点点；（魏书生要求每天多写一个字，我感觉这个要求还是高了。我曾遇到过，哪怕是抄课文都不愿意抄的，更别说写日记？至于沟通交流，学生是非暴力不合作，家长是直接放弃孩子……我，一个教师能怎么办，课堂上尽量忍住不关注他（我感觉每次看他，他头都会低的更低）课下下功夫……还好，将近期末，作文格上有字数了，最后期末作文还考了18分呢！我通过这个是想表达，低要求，个别学生真的必须降低自己的要求去接纳孩子，去适应他能力所达到的目标。）时刻关注，积极肯定，发现闪光点（关于这一点，很多老师做的特别好的：在日记上做批语表情图画、每日表扬优秀者、每天在课堂上公开读学生的文章、收集整理编册、投稿发表……在此基础上，更想提一点，请注意“时刻”。

2.解释系统（仪式感、紧张感、界限感）。

我重点谈谈自己对仪式感的理解和做法：仪式感，这个真的必须得要。我初步打算的仪式感落实在开头、过程、结尾三大处：1.“我的目标，我宣言”——请同学们依次站在讲台大声向全班、全中国、全世界宣告自己的“目标”并最后集体宣告、拍合照、发文、发群；2.“我的目标，我坚持”——在阅读课上，通过学习“年少的梦”“走一步，再走一步”等经典故事，阅读绘本《大脚丫学芭蕾》、《艾玛画画》、《犟龟》、《玛修的梦》等故事，并事先组织学生演绎故事或绘本，在周一班会课上进行表演。然后，隆重表扬坚持写日记的同学并授予独特的称号“犟龟”、“大脚丫”……最后，呼吁学生向获奖同学学习、向绘本的角色学习、向经典故事学习，树立自己的榜样，我要坚持；（中间过程还会设计很多活动，促进自律的养成、自律种子的种下）3.“我的目标，我完成”——这是期末结束的仪式，目前预设的是邀请家长见证、展示学生成长记录档案、授予荣誉并呼吁将日记进行到底……

3.长期维护。

长期维护，是必须要做的，也是非常有效的措施。现在的生活、做事都太急了，但有些地方必须得慢下来、得长期维护。就自律好习惯的养成，如果真的能够短而快速的养成，那世界上都是成功者。如何长期维护呢？除了上述之外，我在“新教育实验《每月一事——养成一生有用的好习惯》”中学到一招：行为规范和名言警句——每天由学生依次抄写到黑板的左右上角。当然，我也会和学生共生活，共同书写日记并接受学生检查监督。

    最后，虽然是以“日记”为脚手架，但是我的实质是种下一颗“自律”的种子。在这个过程中，我不是语文老师，也不是日记检查者，我对自己的定位是指挥者、是执行官（他律），然后是旁观者（并不是要求每一位学生都必须养成自律的习惯，我们教师只能尽其所能帮助引导，让其成为更好），最后是榜样者，以自己为孩子树立榜样。当然，在这里，最最重要的是激发孩子自己自律的内驱力，种下自律的种子、开花……

2021年9月4日