教室里的真问题

常常在做新教师培训的时候问学员：你认为教室里的真问题是什么？

有班主任学员说：教室里的座位对于很多家长来说确实不只是个物理意义上的座椅，学生和家长挑选座位的念头有很多，他们还真的像有一年的春节晚会说的那样，C位难求，班主任会经常感觉无力满足很多人的需求，因为从老师的角度，个子的高矮，视力的好坏，是不是爱说话等性格特点都是需要考虑的因素。我告诉学员我通常是把学生座位的问题处理权利交还给学生自己。首先，我会详细告诉学生，我的经验告诉我，教室里前中后上个位置的各有优势和劣势，前面，失去观察他人的机会，向同学学习如何听课就差点，尽管你可能听得更清楚老师的话，你也可能听不清楚很多同学精彩的发言。中部的同学因为周围人多，也就可能收到别人的影响会多些，后面的尽管远点，可是是最好观察他人如何学习听课的优势位置。我认为科学的位置是对大多数人的学习有利就是对班级的每个个体有利。一旦某个座位有事故，整个班级势必受到影响。我建议每个人经历每个座位。学生们都说是个不错的主意，有特殊情况的自行商量，解决不了再找老师。我用这个方式减轻班主任座位问题的困扰，而且每次他们因为座位协调的问题大家关系都很好。我不觉得这是个真问题。

有学科老师学员说：教室里纪律不好，老师无法控制局面让他们觉得很困扰。 教室的 过分热闹的问题应该要找到真正的原因：是课的内容很不抓人，没有吸引力？还是活动设置不够科学，无法有序进行？还是学生精力太旺盛，较活跃的个性特点扎堆？规则意识没有贯彻到位？习惯规矩没有养好？总之，从课堂趣味，能量守恒，座位安排，习惯养成这些块总能找到方案。我也不觉得是个真问题。

成绩差，态度差，学生个性强的人多这些我都不觉得是真问题。

作为一个教育实践者，我们只能路过孩子的一个段落，或者一，二年，最长五年，困惑的是学生不动脑筋，没有思考力这个真问题，因为它很难有最佳方案。

培养学生思维习惯最好的方式是体验学习。杜威先生说，  他首先界定了什么才是我们真正要去培养和训练的思维。反省式的思维----也就是实地领会，通过亲身实践所获得思维的变化和经验。  他主张联系为主的教学  ，探究学习的方式  观察善于发现问题的习惯应是老师努力的方向。

我们可以尝试：    如何提出好问题，   大力设置，鼓励爱动，善动，会动脑筋的场景；

  善待错误，培养自我反思能力。另外深度思考是一种主动的学习，最好的培养主动学习的方式就是阅读。

培养孩子的阅读习惯其实是培养孩子主动学习主动思考的习惯。思考的习惯远远重于思考的正确性

激发和保持好奇心。

 引导代替解答  学生提出问题时，老师要做的是引导孩子思考解决方法以及问题背后的逻辑关系，而不是直接告知孩子问题的答案。

利用生活中的机会   抓住在生活中培养孩子思考力的机会，和孩子一起讨论生活中发生的事情，聆听孩子的想法，引导孩子从不同的角度看问题。

愿每位孩子都能在信息爆炸的环境中都能够具有深度思考的能力