《课程的逻辑》读书笔记之知识建构与知识创新（十一） - 草稿

首先坦诚的说这章内容看的十分辛苦，不甚理解，我在努力理解两个关键词:知识建构和知识创新。知识建构包括从个人建构主子到社会建构主义的演变。本章还提供了12条教学原理，指引我们教学教研的方向。

社会建构主义作为一种新的知识观和学习观,是在20世纪80年代盛行于教育界的。社会建构主义可以说是一种关注学习者的潜能,支援学习者基于自己的意义发现而展开文化创造的教育想。在社会建构主义看来,人的学习是一种情境认知而不是封闭于个人头脑之中的认知过程,而是同周遭环境中工具、语言乃至人际关系等媒体和功能性资源的交互作用之中的认知过程。本书还提出来12条教学原理，值得研究和思考。特选取部分摘抄:

原理一,学习过程的性质。学习,是寻求有意义目标的自然过程。它是活动式的、意图性的、内隐性的思考。而且,学习是学习者凭借独特的认知、思维、情感,发现和建构来自信息与经验的意义的过程。

原理二,学习过程的目的。要要求学习者不管可供利用的素材的量与质,创造出有意义的、逻辑一贯的知识表达。

原理三,知识的建构。学学习者借助个性化的方法把新的信息以及相关的知识关联起来

原理四,更复杂的思维。刺激思考的思考,刺激探索心智功能的更高度的方略,发展创造性、批判性思维和专业性。

原理五,学习的动机性影响。信息处理的深度与广度,以及学习的程度,受五个要素的的影响。这就是(1)自我控制、素质、能力的认识与信念。(2)关于自自己的价值、兴趣、目的的明确性与特征。(3)对于成功与失败的自我期待。(4)情感性、情绪性、一般心理状态。(5)学习的有效动机。创造学生愿意学习的学习环境,是教师的工作。

原理六,学习的本质性动机。每一个人都是持有好奇心的、愉快习的存在。强烈的消极性认知和情感(诸如焦虑感、失败的恐惧、卑心理、体罚、嘲笑、坏名声等的恐惧)会妨碍这种热衷性。

原理七,提高学习动机的性质。好奇心、创造性、更复杂的思维。

这些原理等让我的教学有了一定理论依据，让我的教学探索也有了一定方向。