这本书是少儿编程语言Scratch之父的作品。看完之后，觉得有很大收获。
1。家长和教育工作者常担心孩子们花在数字设备上的时间太多。但重要的不是时间，而是孩子们用这些数字设备做了什么。
2。A型学生：遵守规则和指示的学生
X型学生：愿意承担风险，勇于尝试新鲜事物，乐于提出自己的问题
中国的教育更擅长培养A型学生，但社会却更加需要X型学生。
现在的小学生，大概有2/3会在将来从事目前尚未发明出来的工作。要想在变化如此快速的世界蓬勃发展，创造性地思考和行动的能力变得前所未有的重要。
3。大多数学校的教育方式是“广播教育”，而幼儿园的教育为“互动模式”，“福禄贝尔的礼物”想达到的最终目标：通过重新创造来理解这个世界
4。创造性学习螺旋：想象，创造，游戏，分享，反思
5。创造性学习4P法：项目Project, 热情Passion,同伴 Peers,游戏 Play
6。大C创造力VS小C创造力：
大C创造力：如世界全新的发明或想法
小C创造力：对你而言是新的有用的想法
每个人都有小C创造力，而我们要做的，是帮助他们发挥出自身全部的创造性潜能
7。皮亚杰的建构主义学习理论：孩子是积极的知识建构者，而不是被动的接受者。孩子的想法并不是外来的，而是他们自己创造出来的。
8。让计算机把孩子程度化VS让孩子把计算机程度化
9。如何判断哪些是好玩具？
玩具本身是有创意的，并不意味着它能帮助玩它的孩子变得更有创造力。不要问这个玩具能为你的孩子做些什么，要问你的孩子能拿这个玩具做些什么。和能够思考的玩具相比，能引人思考的玩具才是我的兴趣所以。如果孩子们可以用这个玩具去想象和创造他们自己的项目，让自己沉浸在创造性学习螺旋中，那么这就是能让我感到兴奋的好玩具。
10。打游戏实际是孩子们与数字技术互动，参与别人的故事，而另一情况可以是，孩子们用数字技术进行创作，讲述他们自己的故事。
11。Scratch专注于项目而不是难关。
12。写作和编程都是一种表达方式，是与他人交流思想的方法。编程是写作的延伸，它能让你书写新的东西，比如互动的故事，游戏，动画和仿真模拟。
13。好的用于支持学习和教育的技术，应该有“低地板”，“高天花板”和“宽阔的墙壁”。
低地板：简单的开始方式
高天花板：随着时间的推移从事日益复杂的项目
宽阔的墙壁：能够支持和促进各种不同类型项目
14。对兴趣的投资总是能收获最好的知识
15。教育游戏化VS内驱力：
如果你的目标是训练某人在特定时间内执行特定的任务，那么游戏化可能是一个有效的策略。通过把任务转变为游戏，提供点数或其他激励措施作为奖励，人们有可能会更加快速有效地学会执行任务。
如果你的目标是帮助人们成为创造型思考者和终身学习者，那就需要不同的策略。不是提供外在奖励，而最好是利用人们的内在动机，比如让他们解决那些他们觉得有趣或有价值的问题和项目。
我们了解外在奖励和游戏化的吸引力，但我们也知道，内在动机才是创造力和长期坚持的关键。
16。希望年轻人来到Scratch，是因为他们喜欢创建和分享项目，而不是因为奖励的诱惑。
17。现在许多个性化学习系统只能局限于具有高度结构化且有清晰定义的知识学科领域。学校更多依赖个性化教学系统，会不会就此将更多注意力放在最容易用自动化方式评估的知识领域呢？真正的个性化学习是学习者在学习过程中有更多的选择和掌控权。我希望学习者能对自己的学习方式、学习内容、学习时间和学习地点有更多的控制权。当学习者拥有更多的选择和控制权时，学习就可以建立在兴趣和热情的基础上，从而变得更加个人化，更有动力，也更有意义。
18。在自主性和结构之间找到适度的平衡，是创造性学习环境形成的关键。
19。好老师的四种角色：催化剂，顾问，连接者，协作者
20。游戏不需要开放的空间或昂贵的玩具，它是好奇心、想象力和实验的结合。
21。创造力并非来自欢笑和乐趣，它来自实验、冒险和挑战边界。
22。围栏VS游乐场：对于游乐场式的游戏方式来说，重要的是让孩子自己决定制作什么，以及如何制作。在丹麦语中，游戏有两个不同的单词。“spille”这个词用来描述有一定结构和规则的游戏类型，比如运动和玩电子游戏；而 “lege”用来描述想象性和开放性的游戏，没有明确的目标。所以我们需要将更多的重点放在lege上，而不是spille上，更多强调游乐场式的，而不是婴儿围栏式的。
23。为了帮助孩子成为创造型思考者，我们需要创造一个环境，让他们能够轻松地犯错，并从中吸取教训。程序员有个传统，认为错误不是失败的标志，而是可以修复的小毛病（bug）。对一些孩子来说，使用Scratch的经历从根本上改变了他们对错误和失败的看法。
24。我们不应该只是给孩子一张考卷，里面只有正确或错误的答案， 以此来评估他们学到了什么，而是应该和孩子一起记录他们的项目，说明他们创造了什么，是如何创造，以及为什么要创造。
25。如果我们真的关心如何让今天的孩子为明天的社会做好准备，那就需要重新思考我们的评估方法，确保把注意力集中在让孩子学习最重要的东西上，而不是我们最容易评估的东西上。
26。教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。
27。给家长和老师的10条建议：
1） 想象：展示例子，激发想法
2） 想象：鼓励捣乱
3） 创造：提供多种材料
4） 创造：拥抱所有类型的制造
5） 游戏：强调过程，而非结果
6） 游戏：延长项目的时间
7） 分享：扮演媒人的角色
8） 分享：作为一个协作者参与进来
9） 反思：带有诚意地问问题
10） 反思：分享你自己的反思
28。大多数学校的核心教育结构和战略基本还是没有改变，仍然停留在装配流水线式的思维模式中，与工业社会的需要和发展过程保持一致。为了满足创新型社会的需要，我们必须打破教育系统中的许多结构性障碍。我们需要打破学科间的障碍，打破年龄的障碍，打破空间上的障碍，打破时间上的障碍。而首要的，是需要人们改变对教育和学习的看法。
29。我有VS我是
我有：尽可能地占有东西，从物品到技能、名誉，再到时间上的不朽
我是：重在关注人生本身：我是谁？我是个什么人？我处在什么状态？我要做什么？
大多数教育技术都只是在帮助孩子更加多快好省地学习知识，而没有被用来更好地促进孩子成为一个完整的人。冯内古特说，“计算机教孩子的，是计算机能成为什么，一位优秀的人类教师教孩子的，是孩子能成为什么。”“我有”者技术来帮助自己占有更多的东西，“我是”者则是靠技术来帮助自己成为自己。“我有”者得到了更多东西，“我是”者成为更好的人。
30。在物质如此丰盛，技术如此发达的当代，我们最需要的是其实是心理升级。