写好教后记，提高自己业务水平。

写好就后记，需要“穷问不舍”的意识，同时不断提升教育理论不断提升教育理论素养，这些都是慢功夫，需要坚持学习。不断积累。但同时写好教后记也有一些具体的方法策略。

第一，化整为零，深入反思。独立成篇，形成系列。

第二，少些课堂实录，多些规律总结，少些细枝末节。多些“状态关照”。

第三，别让课堂生成喧宾夺主。

第四，视野宽一些，不局限于一节课。

教后记、教学案例反思的写作，研究视野应再在大一些。一节课后写一写；一个知识点的教学全部完成后写一写；一个学期的教学结束后再写一写。内容有涵盖课程目标，教学过程，教学评价的整个过程。这样的交互记可能就超越了最初的意义。对于教师发现自己建构完整的学科知识框架教学思想都有非常大的促进作用。

通过日常积累就会有很多的素质，比如新课程理念把尊重学生的学习主体地位，提到了很高的位置，鼓励学生发展思维。因此，在课堂上，教师的教学预设往往遭遇学生的破坏。另外，课堂上也常会出现一些意外事件。课堂生成的机会就由此而生，有教学机智的教师能因势利导，精彩就出现了。这类写精彩课堂生成的稿件，因其不同于呆板的论文写作风格，有较强的故事性和可读性，教育报刊都很喜欢。

因此，教师在呈现和反思课堂生成时，不要停留于津津乐道他的精彩。而应在深入的想一想，课堂生成为什么会出现？它的出现和预设的课堂教学目标有什么关系？不能脱离预设的课堂教学目标来谈课堂生成，讨论课堂生成是否有价值、有意义，要根据对预设的反思来判断。