在儿童的成长过程中，不是每个父母都是教育家，能够按着孩子的需求给予适当的关怀和爱护。儿童心灵上的许多烙印，都是成人在无意间烙下的。他们打着为孩子好的旗号，有意无意地压抑了孩子个性的发展，导致很多孩子得不到充分的、舒展的发育和成长。所以，父母、教师包括孩子的祖父母必须努力去了解孩子，认识孩子成长的规律，并把他们从自己设置的障碍物中解放出来。《童年的秘密》 这本书揭示了儿童成长的秘密，让我们重新了解孩子，认识孩子成长的规律，从而让我们的孩子也可以成为天使。
《童年的秘密》是意大利著名的教育家蒙台梭利 所著，是她众多教育经典中的一本。蒙台梭利创立的蒙台梭利教育体系对世界产生了巨大的影响，被联合国教科文组织誉为“教育和世界和平的伟大象征”。她在罗马创办了第一所“儿童之家”，这个“儿童之家”是专门收养那些比如孤儿啊，然后穷人家的没法上学的孩子，她把这些贫民窟的孩子们都聚集在一起，然后她来教他们，用她的教育理念来影响这些孩子，结果过了几十年，人们发现这个“儿童之家”培养出来的孩子在社会上都非常成功，而且生活得很幸福，人人都彬彬有礼，每个人都有特别好的性格，跟别人的沟通也非常完美，而且在这个世界上承担很多的责任。
蒙台梭利到底运用了什么教育理念，影响了全世界的教育，就让我们一起来了解童年的秘密，在这里最核心的是我们要尊重孩子的本能。什么是孩子的本能？所有的新生命它都有一个预定的心理机能，就像蜜蜂一样，蜜蜂从一出生就知道自己该怎样去成长，而我们的小孩子，虽然没有蜜蜂存活的能力那么强，但是我们的孩子也有一个自己去成长的一个生存本能，他在通过他的方法在不断地去学习探索和实践着这个世界，适应着复杂的环境。
而我们父母所做的事恰恰是阻碍孩子自己去探索，比如很多婴儿一出生，就会被紧紧地裹成一个蜡烛包，这在我们的生活中是很常见的，很多人认为孩子没有感觉，认为孩子不会有反抗，但实际上婴儿更需要一个安静、温暖的房间，当我们把孩子僵硬地裹在那儿的时候，对于孩子来说何尝不是一种伤害，同时他的学习也已经被我们阻断了。还有人会把婴儿一会儿抱起来，一会儿又放倒，这种折腾无疑是对婴儿的伤害，我们就这样经常忽略孩子成长的本能，我们忽略他们自己也有探索这个世界的能力，他们有他们学习的可能性。对于新生儿，圣约翰的《福音书》中有句话说得好：“他在这个世界中，然而这个世界却不了解他”。
有一个数字说：一个孩子在三岁以前所学到的信息量是今后人生的总和。蒙氏教育的一个理念：三岁以前学会了说话，学会了察言观色，学会了看人际关系，学会了分辨秩序，学会了颜色等等，这个能量是巨大的，这个信息量是巨大的，就包括说，一个孩子能让自己的手指协调起来，这是一个非常大的工作量，最后都能准确地抓到东西，准确塞到嘴里，所以作为一个成年人，你的学习能力跟孩子比起来相差太远了，我们用我们的速度去教这个孩子成长，远远不如他自己去探索来得快得多，鉴于此，我们首先要知道每个孩子都有自己成长的本能，我们要尊重孩子的成长本能来培养他们。
今天的我们拿起手机就放不下，患得患失，挣钱时想休息，休息时又想着挣钱，经常处在内疚和自责之间不断徘徊，我们为什么变得这么“不正常”，没有朝我们天性所预设的那个方向去发展呢？就是因为我们很多的成年人根本不知道孩子的心里特征。
蒙氏的教育理念里认为孩子的心里特征在童年大概6岁以前就具备以下四个特别重要的特征：第一敏感期，它是一段特殊的时期，是生物在初期生长发展的阶段所具有的特殊敏感性，它是一种禀性，时隐时现。生物的生长发育不能只依赖于上一代的遗传，后天的正确引导也是非常重要的。儿童有着一种儿时特有的本能，是他生长发育中的一个重要因素，它会使儿童做出惊人之举。如果儿童在敏感期没有按照自己的敏感性指令行事，就会使这种敏感性减弱直至消失，这种天赋也会永远丧失。在敏感期，儿童对周围的一切都充满着好奇心，他们会不知疲惫、孜孜不倦地学习新东西，直到学会了，才会感觉疲劳和乏味。但是如果这个时期里儿童的敏感性被阻碍，无法发挥出来，儿童的心理就不会正常发育。
在生活中，儿童发脾气是因为他的需要没有得到满足，在敏感期更是如此。其实只要儿童的心理需求得到满足，身边的事物让他不觉得对他构成威胁，他自然会平静下来。
第二外部秩序：儿童总是通过外部物体的秩序去认识他周围的环境，并理解和感知外部世界存在的规律和关系。婴儿的记忆里对周围事物的秩序是有印象的，一旦打破这种秩序，就会给他的心理带来变化，婴儿就会表现得焦躁不安，甚至哭闹。对于小孩儿来说东西应该放在它应该放的地方，自然已赋予儿童对秩序的敏感性，让他可以区别各种物体之间的联系，看到一个整体的环境，这样才能使儿童去适应环境。
第三内部秩序感，也被叫做“内部定位”：它可以使儿童认识到自己身体的各个部分，甚至是各个部分之间的位置关系。人的肌肉中本来就存在一种感觉，这种感觉能够使人们认识到自己各个部分在身体上的分布，即明确各个部分的位置关系。儿童天生有一种与他身体的各种姿势和位置有关的特殊敏感性，当原有的姿势和位置被打乱后，儿童就会变得焦躁不安，发脾气，甚至生病。书中给到这样一个案例：
一位英国保姆因为有事要离开一段时间，为了不让孩子受委屈，她就找了一个自己认为很能干的保姆代替她。但是在为孩子洗澡时，这个新保姆遇到了很大的麻烦。不管在什么时候，只要她给孩子洗澡，孩子就会大哭大闹，显得特别焦躁不安。孩子不仅仅哭泣，会在保姆怀里挣扎，试图推开她跑掉。保姆为了让孩子洗澡不哭闹，做了很多事情，可是孩子还是不喜欢她给自己洗澡。过了几天，以前的那个保姆回来了，孩子恢复了往日的平静，变得特别乖巧，也开始喜欢洗澡。之前的保姆找到了原因，原来，孩子把这个新保姆当成了坏人。原因很简单，因为她用各原来保姆相反的动作给孩子洗澡。英国保姆在给孩子洗澡时，会把右手放在他的头旁边，左手放在脚附近；可是新保姆却正好相反。
第四智力发展，它是通过自己来完成的。这个过程中，婴儿正处于构建自己内部模式，并通过识别图像把他们固定在记忆中，并由此高兴和平静地进行着内部构建工作。在这个过程中我们成人不要粗暴地打断他。
理解孩子的这些心理特征，我们就会看到成人是怎么样阻止孩子的发展。“不要跑”,“不要动”，“别大声嚷嚷”……强迫孩子多睡觉，过多进食。太多的不要干这个，不要干那个，实际上孩子体会秩序感，体会身体的协调性，在感知这个社会。我们要知道孩子的节奏跟我们成人是不一样的，孩子在摸索，可能慢，也可能做错，这恰恰是孩子学习的时候，而我们成人却为了省时间，为了让孩子能跟上我们的节奏，我们的办法就是我来，替孩子做，这样孩子慢慢就放弃了，不学这个东西了，因为他觉得自己学不了。当我们不断打破孩子的节奏时，给孩子带来的却是深深地伤害。
蒙台梭利主张的教育方法有三个重要的特征：一是对环境作用的强调；二是对教师作用的极大关注和讨论；三是对儿童人格的尊重。这种教育方法特别关注到儿童和成人角色颠倒，教师几乎不用教学，而儿童就是活动的中心，他们可以自我学习，并自由随意地走动和选择他自己的活动。
没有人强迫他，没有人强行灌输，他反倒觉得探索这个世界很愉快。我们要尊重孩子的天性，让孩子从他力所能及，从他能够学到的东西开始，让他获得尊严感，让他获得成就感，不要让他总是面对挫折，这个时候，孩子会更容易热爱学习这件事，会去探索。
父母们一定要意识到，你不是他的创造者、所有者，你只是他的监护人。所有的父母都有一个伟大的使命，他们必须保护和关怀儿童，他们是唯一能够和必须拯救自己孩子的人。
教育子女是大工程，没有捷径、不能速成，只有耐心坚持。孩子的优点、缺点，最初和最终的来源都在父母。引导儿童走在正确的路上，是每位成人不可推卸的责任！
如果说蒙氏教育思想可以最大限度地正确引导儿童的话，我们做家长的就应该付出最大的努力来实践它！
一叶一世界，一花一菩提！你想看到花开的灿烂模样，现在就要用心学习浇花的理论，不是提了喷水壶的人都能成为好园丁！