#每日一得#7月19日

        原来,写作活动中有两种不同的情境,感受性情境,侧重于增进学生的感受,促进学生将这种感受转化为写作对象,帮助学生解决写什么的问题,倾向于让学生重视“自我表现型”写作,进行个性化表达情境所蕴含的写作知识,具有很大的不确定性;任务性情境,让学生担任某种角色,交际角色,针对某种读者对象,运用一定的写作知识和手段完成言语交际任务,这是“与人交流”型写作,具有很强的社会应用性,情境与写作知识之间的关联性、确定性较强。应用文写作是我国中小学写作教学中的薄弱环节,存在课程内容缺失,教学内容游离,情境化失当的诸多问题,情境创设是实用文写作教学设计的一个关键环节,请看于老师应用文写作教学情境创设的策略:

        第一,任务驱动策略:以交际性任务情境驱动学生投入言语实际活动。交际性任务情境任务为载体,确定写作任务,明确写作目的,在情境中担当角色,增强学生的读者意识,情境与写作语境相一致,共同指向写作任务的完成。

        第二,情境联动策略:以情境链串起写作教学环节,推动教学进程。

      第三,情境支持策略:以写作情境五要素为支架,帮助学生完成写作任务。有哪五要素呢?即交际任务,交际任务,交际角色,交际对象,交际语境。为什么交际?交际者以什么身份说话?写文章说给谁听?文章写给什么人看?构造语篇的语言环境。五大问题要在任务型口语交际得到一一的呈现,才能真正地完成口语交际的目标。

      这样清晰简洁的口语交际活动流程给了我很大的启发。

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