活水源流随处满，且看我庐别有春

        曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。一场的疫情的到来，改变了我们曾经传统的教研培训模式，使得我们即使足不出户也能在线上有幸聆听孙玉红自能工作室为我们带来的为期五天的精彩讲座。由于我校高三年级已经开始进行线上授课，所以我只能挤出时间通过直播回放等方式参加培训。虽然在线上课和在线培训让我的居家生活充实而忙碌，但我依然感谢我们克拉玛依的名师们在今年这个特殊的夏天，给我们带来了一场精神盛宴，为迷茫的同行们指明了努力的方向，感谢孙玉红老师为我们建立一个这样的平台，让我们领略到来自本土专家们在教学上创新实践的风采，他们是克拉玛依语文课堂改革的实践者和先行者，相信这对我们对每一个人参加培训的人来说都是一个难能可贵的学习机会，关于这次培训的感触有很多，我就选择8月5日邱逸文老师《在对分教学中助力区域语文教学方式的变革》和吴恩兵老师的《中国文化经典研读任务设计与实施》这两场讲座，谈一谈自己的感受。

一、问渠哪得清如水，为有源头活水来

        余映潮老师曾经在《语文教师专业成长》中这样说道：“一个教师事业有成，离不开10个字：热爱，环境，毅力，智慧，学问。”在邱老师讲座的整个过程中，余老师的这句话就一直盘旋在我的我的脑海里。因为在邱老师就是一个对语文教育教学怀着赤诚的热爱，用自己的智慧和学问，坚定执着的走在克拉玛依教育改革路上的先行者。邱老师带来的讲座是《在对分教学中助力区域语文教学方式的变革》，她从对分课堂的教学理念、课堂实施环节、对分课堂教学学习评价等多个方面为我们详细的解说了对分课堂理念的引进对于克拉玛依区域教学方式变革中的取得成果，既有对分课堂核心理念深入浅出的讲解，也有对分课堂实践中一个个鲜活案例的分享，让听课的我们受益匪浅。在讲座的一开始，邱老师就为我们播放了复旦大学心理学教授即“对分课堂”新型教学模式创始人张学新教授为本次培训专门送上的一段录音，接着邱老师老师给了我们一份对分课堂教学学习任务单，让听课的老师带着思考学习，让线上学习的目标更明确，接着邱老师详细的为我们演示了对分课堂的教学环节设计，对分课堂的教学评价以及课堂改革中学生的评价和反馈。大到对分课堂设计的核心理念和新课程标准的联系，小到对分课堂中学生学习小组的组建和学任务单活动的设计。邱老师用一个个具体鲜活的案例让我们看到了克拉玛依六中教师团队在语文课堂教学改革中付出的辛劳和汗水。六中的老师们在对分课堂的实践中一次次破而后立的勇气和精神，更是让我们感受到了克拉玛依语文人在困境中“步步常由逆境行，极知造物欲其成”的坚定果敢。记得特级教师陈跃老师曾经说过：“课堂不是布道者的教堂，讲台不是表演者的舞台！成功的教学依赖于一种平等真诚信任的师生关系，依赖于一种和谐轻松的课堂氛围！”邱老师一直实践的对分课堂模式正是这样一种教师精讲、学生独学、自信展示、合作答疑、教学相长的教学模式。两个多小时的讲座，时间悄悄地溜走，邱老师用自己的真诚和智慧让我明白既然选择了做一名语文老师，我们就不要追悔，不要抱怨。惰性，只会让我们在逆水行舟中一步步被淘汰出局。只有不断的充实和接受新思想的洗礼，我们才能保持自己的知识不会枯竭。正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有源源不断的学习新的思想，新的方法，新的理念，才可以使自己的那一潭渠水清澈见底。

二、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

        谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。这句话放在吴恩兵老师身上再合适不过，作为一教语文的女老师，我一直都很羡慕吴老师身上那种博学儒雅谦和的气质，那是一种读万卷书行万里路后的深沉厚重，是一种深受中国传统文化浸润知识分子的内秀和。几年前有幸在克市和吴恩兵老师一起改卷，当时吴老师在作文方面的独到见解就给我留下了深刻的印象。此后有幸多次在各个场合聆听过吴老师的评课和讲座，虽然在那次批改作文之后，我再也没有和吴老师有过只言片语的交流，但是每一次从吴老师每次精当的发言总是能带给我很大的启发，让我感触颇多。这一次吴老师为我们带来的讲座是他带领的十三中团队在《中国文化经典研读任务设计与实施》中的实践和总结，吴老师从课程依据、课程的现实需求和规则、课程策略与工具、《中国文化经典研读》任务群设计等四个方面为我们详细的解说了十三中特色课程开发的过程和取得的成果，不管是课程依据还是任务群的设计，吴老师总是能用最简短的词语做最精辟的概括，然后结合自己的读书感悟和生活阅历进行详细的解说，思路清晰、明白晓畅、深入浅出，令人如沐春风。最让人印象深刻的是吴老师针对《中国文化经典研读》任务群的设计，他将课程资源的十个专题，并且在每个专题中都选择三篇文章作为经典群文的经典群文的阅读资料，进行专题概述，以清晰的学习任务设计引领学生进行经典文化研读和探讨，创设具体生活情境，帮助学生解决现实生活中的困境，既能够在阅读和积累中提高学生的语文素养，和高考对接，又是对语文课程标准中对课程设计情境创设和体验教学的实践实践和创新。有人说，语文老师，就是要肩负着传承中国优秀文化的重任，而吴老师带领他的团队无疑给我们做了一个优秀的示范。一个民族在历史进程中形成的民族文化和民族精神，既属于知识和学问的范畴，更属于道德和价值的范畴，它凝结着一个民族世世代代的情感与理想。代表着中华民族悠久的历史与灿烂的文学史的经典文化著作：《论语》、《孟子》、《庄子》、《大学》《史记》、《人间词话》等，应该是我们语文教师非常重要的案边常备必读之书。语文教师本身所具有的传统文化素养就是语文教学中传统文化重要的课程资源。陶行知说：“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为是天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标”。吴老师团队在《中国文化经典研读任务设计与实施》的过程正是一个语文教师加强文化修养，刻苦自励，言传身教的，从中国优秀的经典研读中获得更大的教化力量，深入到学生的心灵深处，同时提高自身的人文素养的过程。

        无论是邱老师团队在对分课堂上的实践还是吴老师团队在中国经典文化研读任务群的设计，无不体现着克拉玛依语文人在课堂创新和课程改革中所作的尝试和努力。余应潮曾说过：“名师，都是在艰苦的环境中或自设的艰苦环境中成长起来的。因此，只有足够的韧性和耐力才能达到成就自我的目标。”感谢我们本土的名师们用他们的智慧点燃我们思想的火花，用他们的坚毅照亮我们前行的道路。短暂的培训学习虽然已经结束他们带给我们的启迪和思考不会结束，我们会沿着他们的脚步，继续走在孙玉红老师提出的自能语文的实践之路上，继续走在克拉玛依语文教学改革创新的道路上，博观而约取，厚积而薄发，为克拉玛依教育贡献自己微薄的力量。