遇见•成长

尊敬的各位领导，亲爱的老师们：

大家下午好！

今天坐在这里和大家分享担任班主任的心得，真的感到有些局促不安。作为一名年轻的班主任，如果要我谈一谈管理经验，面对着我们金回小的众位老师必定是班门弄斧，惹人见笑。现在，我就自己作为班主任平时比较关注的一些问题和几点粗浅看法与大家一起交流分享。恳请各位不吝赐教。

下面我结合几个具体的案例来谈一下我平时的做法。

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一：因材施教

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。材：资质。班里有多少个孩子就有多少种性格，对待每个学生都要用不同的方法，不能千篇一律。有的学生发现他一点小的进步就需要进行表扬，因为表扬是他前进的动力，有的孩子就得适时适量进行表扬，必要时还要进行批评。有的同学犯了错，就必须严厉批评教育，让他明白错在哪里，以后要怎样改正，明白自己犯的错误行为必须自己负责的道理；而有的学生必须与家长建立联系，形成教育合力，才能达到教育目标。我们二年级有一位小男孩，这名学生，在他一年级的时候我就格外注意他，因为个头比较高，最主要的是，他的脸经常像个大花猫一样。这学期开学，我就注意到他除了在学习上的问题外，个人卫生也特别让人头疼，开学排座位的时候，班里的孩子都不太愿意和他一起座，鉴于这种情况，我起初跟他交流，沟通，可是这些办法都不见效。无奈，在家长来接的时候，我有意和家长进行沟通，对他在校的情况做了反映，我站在学生的立场，告诉家长他这样，也很难和同学们相处，希望家长配合老师一起帮助孩子做改变，家长也表示赞同，自从那次以后，这名学生，最基本的精神面貌焕然一新，较以前有了很大的改变。

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二、用人格魅力感化学生

我们都知道，作为一名教师尤其是班主任，人格魅力很能起到“此时无声胜有声”的作用。只有以发自内心的真实感去接近学生， 学生才会在情感上和老师产生共鸣。我们班有一个性格特别内向的女生，她几乎从不与任何人交流，看不到她的喜怒哀乐，脸上除了茫然以外没有任何表情。我尝试着好多次接近她，她总是小刺猬一样缩成一团，对我避而远之。每次进教室我都会坚持和她单方交流，我知道她虽然没有开口，但她肯定在听。直到有一天她勇敢地举起手来，背诵古诗。尽管她的声音很小，而且背得断断续续，可是所有的孩子都给了她前所未有的热烈的掌声。那一刻，我更觉得老师的一言一行，别人的肯定，对于学生的感化有多么重要。

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三、适时示弱感召学生。

我认为，示弱是一门教育艺术，也是一种教育智慧。老师能够放下架子，走下台子，俯下身子，去除师道尊严的权威，让学生尽情地去“逞强”，正好能够让他们消除戒备，敞开心扉。

张光鉴曾说：“要蹲下来看学生，老师要和学生相似，而不能要求学生和老师相似。”拥有一颗童心，真正走进学生的心。带着他们玩小孩子的把戏，我完全就是一个孩子，沉浸在其中，忘记了自己是一个老师。在这样的氛围中，我才能更好的与她们进行沟通交流。

班主任工作是我们与一群不同的生命相遇——相知——相恨——相爱——到相忘于江湖的过程。是什么让我们坚持迎接每天早晨第一缕阳光？是什么让我们每天坚持改完最后一本作业？是什么让我们坚持点亮夜空第一颗明星？是爱！是对教育这份工作的执着！

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做为班主任，尽管我们是最累的，可在与学生的斗智斗勇中，我们也是最幸福的。既然有缘相遇，便与你一起成长！

你也许不是最美丽的，但你可以是最可敬的，致敬最可爱的老师们！

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