课标问题七：课程内容之“语篇”

Day7【2022年秋】课标问题七：课程内容之“语篇”

一.“语篇”是2022年版新课标承接2017年普通高中课标的新概念，请思考：为什么要提出语篇概念？这一概念的内涵是什么？为什么把2017年版课标的“语篇类型”改为“语篇”？

1.核心素养发展要求要在语境中，基于主题，围绕表达意义的语篇来学习，呈现意义，体现育人价值。

2.语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式。语篇是语言知识和文化知识的载体。

3.语篇类型是语篇的下位概念。语篇类型包括连续性文本和非连续性文本。

语篇类型也可以分为口语和书面语等形式，还可以分为文字、音频、视频、数码等模态。

语篇类型体现基础性、通用性和适宜性。

二.请分析一下你所教学段语篇类型内容要求，谈谈这些内容要求对课堂教学有什么启发？

三级语篇类型内容要求是

1 日常对话，独白，

2 记叙文，如故事，简版小说，人物传记，童话等。

3 说明文，如介绍类短文，程序或现象说明，事理阐释，书面指令，操作指南，使用手册等。

4 应用文，如日记，私人信件，宣传海。报、宣传册、通知、活动安排与计划、规则、问卷等。

5 新闻报道，如简讯、专题报道等。

6 工具书，如词典、语法书等，

7 新媒体语篇，如常见网络媒体语篇、电子邮件、社交媒体信息等。

8 其他语篇类型，如歌曲、诗歌、剧本、广告、图片、表格与图示、天气预报以及广播电视网络节目等

启发：在英语课堂教学设计中，应创设真实情境，结合日常真实生活，生活即教育，教育来源于生活。如课前三分钟演讲（天气、新闻、故事）。在晨读时，可以加入唐老师建议的诗歌赏析，扩大学生视野和知识面，了解其他语篇类型，欣赏英语语言的美。也可以加入课本剧、戏剧表演等。在课后练习中，要尽量摆脱题海战术，扩大学生的阅读和思考力。可以鼓励学生写英语日记，针对语篇整理思维导图、表格等，总之要多维度，多方面的学习。另外：老师的视界就是学生的视界，所以作为老师更要多读书、多听课、多学习、多思考。跟随王老师认真学习《构建理想课堂》知识，并努力践行到课堂上，希望自己的课堂能有所改变，老师热爱，学生喜欢，热情高涨，并取得好成绩。

三、课程内容六要素里的“语篇”与语言知识里的“语篇知识”有什么区别？请结合一个单元教材，分析解读二者的不同。

语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式。在使用语言的过程中，人们需要运用语篇知识，将语言组织为意义连贯的篇章。语言知识是有关语篇如何构成、如何表达意义，以及人们如何使用语篇达到交际目的的知识。语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用，有利于语言使用者理解、听到、看到或读到的语篇，以及在口头或书面表达过程中，根据交流的需要选择恰当的语篇类型，设计合理的语篇、结构、规划语篇的组成部分，保持语篇的衔接和连贯。

如Qomolangma---the most dangerour mountain in the world.（这个分析不确定对不对）

从语篇分析来说，可以从what why how 来分析语篇，还可以扩展阅读，相关背景知识，情感态度价值观（敬畏自然，不甘放弃，挑战自己等等）。

从语篇知识来说，它是一篇书面说明文，要分析段落之间的关系、衔接和逻辑层次。分析主题句引领作用、连接词的使用、固定搭配等等。