进入新年级，班级新换了一位年轻的任课李老师，一段时间后，李老师经常反映班级学生上课纪律问题，班主任管理几次后发现成效并不显著，后来通过调查其他任课老师，都反映纪律良好，通过调查学生，发现原来学生对李老师的教学方式教学水平不认可，如果你是班主任，该如何处理？
【姓名】安艳慧
【3.2班级管理案例探讨】
通过案例可以看出，李老师年轻没有经验，短时间内没有找到和孩子们共通的教学方法，李老师在反映学生上课纪律问题，其实也是在求助。如果我是班主任，我会从以下几个方面进行干预：
1.帮助李老师树立良好的形象。搜集李老师认真备课、批改作业以及和同科老师教研的照片给孩子们看，让孩子们畅所欲言，对李老师的及所教学科的疑惑表达出来，只有心灵的碰撞才能找到解决问题的办法。然后告诉李老师，并且和李老师一起找解决问题的办法。
2.和李老师分享教学金点子。在课堂上，有些活跃课堂气氛的、提高学生注意力的、提高学生积极性的小办法和李老师分享，并且把班里大部分学生的性格特点，课堂上的表现都告诉李老师，备课要先备好学生。然后根据学生特点备教材，逐渐找到适合本班学生的教学方法，这个教学方法不是一朝一夕就能形成，只要有进步就好。
3.举办李老师所教学科的趣味知识竞赛，并且设置好孩子们喜欢的小奖品，以活动来促进李老师和孩子们的关系，当李老师和孩子们是一体的时候，很多事情就好处理了。
4.时常和李老师沟通，后续有什么问题随时协商共同解决。
【姓名】王美玲
【时间】2022.3.2
【3.2班级管理案例探讨】
通过案例可以看出，这是一个由于年轻的李老师的教学方式和教学水平不被同学接受，进而师生关系受到影响的问题。
作为班主任，针对此问题我采取以下措施：
1.在不影响李老师课堂的前提下，听课观察课堂并维持常规教学，保证课堂正常进行。2.调查问卷，深究原因。首先在班级内分层问卷调查，问学生不认可李老师哪里？学生想要的教学方式是什么样的？希望李老师做出哪些改变？之前老师的优点等。总结整理出来帮助李老师一起解决问题3.找那些对李老师有意见的同学谈话。首先告诉他们，学习好与坏在于自己不在于老师。每个老师有每个老师的教学风格，学生需要适应老师，需要磨合，不可能一生只是一位老师教，所以要学会适应。给他们展示李老师认真备课，深夜改作业，默默为班级付出的图片等，让孩子们感受到李老师的负责态度，告诉他们，李老师虽然年轻，但也是很专业，能来咱们学校当老师也是层层选拔，过五关斩六将很优秀的老师，教咱们学生绰绰有余，多给孩子们说李老师的优点，并说李老师很喜欢咱们班孩子，批改作业很认真，从作业中发现咱班孩子很多优点，让孩子慢慢认可李老师。
4.找李老师沟通，先安抚，自己刚走上工作岗位也是这样。再询问李老师需要我协助的地方。我会向李老师分析本班学生情况，之前老师的教学风格和学生因此形成的学习习惯和适应的教学方法等。只是让李老师了解，建议李老师课堂上展示自己的特长，增加个人魅力。。
5.组织丰富多彩的班级活动，请李老师参与其中，和孩子们一起合作互动，化解矛盾，拉近距离。
6.组织“我和老师角色互换”情景剧，让他们感受老师的辛苦和不易，也认识到自己原来行为的不妥。让学生和老师互相理解，共同成长。
时间：2022年3月2日
姓名：晁子涵
案例答辩：
这是一个任课教师由于教学方式不受学生认可而引起的课堂教学效果不佳的问题，我会从以下几个方面着手：
1.进班听课 维稳秩序
进班听课有助于维持课堂纪律，保证课程继续进行。同时可以在进班听课的过程中观察哪些同学注意力不集中，哪些同学有玩耍现象。做好记录，便于课下沟通。
2.个别谈话 做出要求
班级秩序不好，可以先抓关键少数同学。首先，我会找出班上的“出头鸟”点进行批评教育，让课堂问题不再扩大化。其次，我会找班干部做出明确要求，不论上什么课，都应首先保持班级秩序和纪律，并对教师有必要的理解和尊重，班干部首先做出表率。持续跟进班级上课状态。
3.谈话沟通，寻求解决方案。
首先可以对比李老师所教的另一个班级的上课情况，如果仅是本班学生问题，通过系列班会重点批评教育和引导。如果另一个班级也有同样的问题，那么，找李老师委婉沟通，建议老师可以适当改变教育教学方式，更新观念，进班级先抓纪律，再进行课堂教学，并多多展示自己的能力，亲其师才能信其道。如果李老师依旧不改变，班级教学效果差，必要时可以向主管领导反映寻求帮助。
4.活动育人，增加信任。
和任课老师共同在班级做一些有意义的德育活动，如传统节日和纪念日的活动，培养和学生之间的情感共鸣，逐渐使学生了解并喜欢上任课老师。
时间：2022年3月2日
姓名：晁子涵
案例答辩：
这是一个任课教师由于教学方式不受学生认可而引起的课堂教学效果不佳的问题，我会从以下几个方面着手：
1.进班听课 维稳秩序
进班听课有助于维持课堂纪律，保证课程继续进行。同时可以在进班听课的过程中观察哪些同学注意力不集中，哪些同学有玩耍现象。做好记录，便于课下沟通。
2.个别谈话 做出要求
班级秩序不好，可以先抓关键少数同学。首先，我会找出班上的“出头鸟”点进行批评教育，让课堂问题不再扩大化。其次，我会找班干部做出明确要求，不论上什么课，都应首先保持班级秩序和纪律，并对教师有必要的理解和尊重，班干部首先做出表率。持续跟进班级上课状态。
3.谈话沟通，寻求解决方案。
首先可以对比李老师所教的另一个班级的上课情况，如果仅是本班学生问题，通过系列班会重点批评教育和引导。如果另一个班级也有同样的问题，那么，找李老师委婉沟通，建议老师可以适当改变教育教学方式，更新观念，进班级先抓纪律，再进行课堂教学，并多多展示自己的能力，亲其师才能信其道。如果李老师依旧不改变，班级教学效果差，必要时可以向主管领导反映寻求帮助。
4.活动育人，增加信任。
和任课老师共同在班级做一些有意义的德育活动，如传统节日和纪念日的活动，培养和学生之间的情感共鸣，逐渐使学生了解并喜欢上任课老师。
【姓名】李增志
【时间】2022.3.2
【研讨】
“铁打的营盘流水的兵”，面对搭班老师与学生的矛盾，尤其是年轻教师。作为班主任，我会以保护、帮助任课教师为前提，调和师生关系为抓手，促进学科教学的顺利进行，高效开展。
1.走进李老师的课堂，邀请李老师的备课组长一同听李老师的课。在评课的过程中，以“三个优点两点缺点”的原则，诚恳的指出课上存在的问题。并给予方法的指导。提高李老师的教学水平！
2.定期组织班研会。组织任课教师，以“我的教学小妙招”为第一议题，每次各任课老师分享自己的学科教学、课堂管理、师生沟通的妙招。让李老师通过分享交流中，掌握更多有效的方法，快速改进自己的教学方式和水平。在分享时作为班主任，一定要给李老师灌输“师生关系就是教学质量”的理念。学生往往会因为喜欢这个老师而喜欢这门学科，告诉李老师:“作为青年教师，在认真备课的基础上一定要注重师生关系的培养”。
3.召开“老师与我共成长”为主题的班会。班会上我会分享自己和上一届学生的成长经历。通过分享让学生明白，师生之间是互相成就的关系。
4.协助提升。学生之所以不认同李老师，主要是对老师的不信任。这时作为班主任我会协助李老师进行课堂管理和作业的监督。上课多进班观察，多协助李老师进行作业的检查。班主任对某个学科的重视，往往会引起学生的重视，通过一段时间的协同帮助，李老师的学科成绩上去了，学生对李老师的怀疑和不信任自然也就消失了。