清晨翻开微信，看到一位关心孩子教育的朋友留言：
”西方小学教育中注意培养孩子们“去情绪化”，在写作训练上尽量避免唤起孩子们的“真情实感”。英国和美国的小学教育中，基础写作训练叫writing，写作要素是5W，即when、where、what、who、why, 要求一个写作作业要交代出时间，地点，认为，事件和原因。通过这几个要素，一篇文章就可以准确的记录一个事件的信息，同时也剔除掉了个人化的“真情实感”的。
小学高年级会有更高层次的写作训练，叫做critical writing（批判性写作）。这个作业要求是在准确信息的基础上，再加上一些分析和推理。比如对某一个概念或者命题进行分析，查找资料给出来源出处，然后进行逻辑论证。这个过程也不能有什么“抒情、想象、意象”的东西。只有通过这样的训练，一个人的理性思维才能得以发展，才能在思考过程中不被情绪和想象干扰。
也就是说，中国小学教育中最强调的所谓“真实情感”，在西方教育的小学阶段基本上是没有的，这也是西方人心理健康水平较高的原因。所谓成熟的人，就是他的理性实现了对情绪的控制，在思考的过程中能保持客观性，始终以事实和结果为导向。这种能力和习惯需要从小培养，小学阶段就要养成这种习惯。如果从小就大量的、高频率的“情感性写作”训练，不断的强化孩子们敏感的内心，就容易导致孩子们的理性思维发育不良，而敏感脆弱的神经过于发达，成年后容易导致心理疾病。
中国人在思考问题时，始终保持着饱满的“抒情”渴望，对严密枯燥的事实证据和分析过程缺乏耐心，难以持续关注。对煽情性的口号却极其敏感，无论谈论什么事情，都喜欢以感叹句和祈使句为结尾，时不时的就要来几句抒情，这种习惯一方面会造成解决现实问题的能力不断弱化，另一方面也会导致心理疾病的高发，是需要调整的。而调整的方法主要就是从教育入手，小学生少背一些唐诗宋词，少进行一些“真情实感”的写作训练，就是很关键的一环。
中国成年人普遍难以完成一个完整的逻辑推理过程，也难以对一些事实进行持续追踪，这是非常遗憾的。这种情绪化的思维习惯，使得我们难以真正关注和解决我们所面对的现实问题。去情绪化、去激情化，需要从娃娃抓起。（转）“
长篇转载后面有个问句：
”琪雅，你如何看西方小学教育中“去情绪化”的做法?“
说实话，在微信看到这么长的文字，实在是有些晕。第一感觉是：有些道理，也有些偏颇。
在空暇时间我认真思考了这个问题，并给予回应：
”我认真思考了，感觉上面这段话不是很中立，有作者自己的立场。实际上，美国的教育更注重现实，要孩 子们注重事实，但并不排斥情感。5W其实是写故事的要素，中国学校教写作也有这五个要素。所以不能以这五个要素来判别美国的小学教育是排斥情感、只追求理智。
接着我反问：“想请教一下：您怎么看待这个问题呢？”
他回答说：“很同意你的观点。这个问题有些思考，我是这样理解的：西方说的“去情绪化”，可能不是不尊重孩子的情绪，相反其实西方更关注、接纳和尊重孩子的情绪。
这里的“去情绪化”，我的理解是：在孩子文字表达情感能力有限的情况下，不过于强化孩子用文字来表达自己的情绪或情感，如过于强调，容易让孩子过多沉浸于自己的情绪中，甚至出现情感泛化或虚情假意。因为对情绪和情感的体验认知是一个过程，需逐步成熟。
相反，理性（如5w1h）则更清晰和客观些，更容易把握，同时基于理性认知的感性体验会更清晰和深刻。所以对于一个孩子来说，感性是不需要太学习的，先天自发，不要压抑即好，也不宜过度开发，但理性是需要后天学习的，同时基于理性边界的感性是安全的，也更易进行感性沟通和人际同理。”
他从另一个角度阐述了对西方教育中注意培养孩子们“去情绪化”的看法。
教育是件大事，对于有孩子的父母来说，关注和研究两者并重。尤其是研究美国教育，因为美国教育走在世界前列。
亲爱的朋友，您对““西方小学教育中注意培养孩子们“去情绪化””的这段论述是怎么看的呢？在此真诚邀请你您参与我们的讨论。您的反馈是对我们珍贵的贡献。
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