课堂，从关注孩子开始

                    ——读《教师的挑战》有感

寒假里，我读完了美国著名心理学家，现代实践派儿童心理学的奠基人德雷克斯所著的《教师的挑战》。合上书，书中的一些片段一直像影片一样在我脑海中放映；书中的灼灼言语像燃烧的火苗冲击着我；作者提倡的全新的观念和我所接受的观念不断的交迭，碰撞，让我不吐不快。是呀，今天，物质富足，人们更多转向关注心理的建设和发展。

身为一名英语老师，我想在今天的教堂里更需要教师主动做出改变。关注孩子，尊重孩子，理解孩子、才能更好地帮助孩子掌握学习英语的方法，走上学习英语的快乐旅程。

下面我浅谈一些我对这本书的感受:

书中提到日本东京大学的教育学者佐藤学教授，他倡导的“学习共同体”正悄悄地改变世界的课堂，他表示课堂无小事，每一个孩子的细微动作都让他敏锐起来。我非常钦佩他这一点，真正做到关注孩子的动态。

关注孩子

书中提到学生在课堂上的表现,其实背后都隐藏着其心理动机。教师首先要学会观察孩子,当老师知道通过观察要找到什么信息以及如何解释自己观察到的信息时,观察孩子就能给予老师很有价值的帮助,孩子的行为为老师提供了洞察动机的好机会。通过系统的观察,老师可以看到孩子的行为模式。

作为一名英语教师，需要孩子跟着教师的节奏开口说英语，如果班上很喧闹，课堂教学就无法进行。此时采用适用于所有孩子的具体纠正方法,即表扬鼓励法:1.让全体学生意识到上课积极发言，跟进老师的节奏，会得到老师的肯定。2.表扬做到的孩子，强化他们正确的行为习惯，建立自信，长期以往，有助于优质生养成良好的行为习惯，让后进生看到学习的榜样3.带动全体学生学习英语的良好氛围。因此,根据实际情况采取不同的教学方法，教师的洞察力显得非常重要,关注孩子，通过精准的洞察,才可以对孩子对症下药。

尊重孩子

学会听，不失为一种尊重。佐藤学教授说过“尊重把课堂变润泽”佐藤学提倡的学习共同体是一种安静、润泽的课堂氛围,他认为只有这样才能让学生处于一种自然状态,不恐惧、不紧张,安心学习。同时他认为,教学的基点是尊重和信赖每一位儿童。滨野老师的课堂正呈现出这样一种润泽、柔和的状态。学生按照自己的步调来朗读,他们在喜欢的段落上写上自己的语言，孩子读完课文互相讨论，表达自己的见解。虽然在英语的课堂上，孩子们暂时无法做到这样，但是我会带着孩子用耳朵去倾听，用心灵去沟通。让英语真正地深入到孩子的内心。

理解孩子

我一开始不理解为什么叫做《教师的挑战》，后来读到最后，我慢慢地有体会了，我觉得作者真正把孩子当做一个个幼小而鲜活的生命看待。孩子是有思想的。

在山崎老师的“至爱”观摩课中，山崎老师全程都带领着孩子进行一场爱的旅程，与其说这说是一节课，不如说这是一场讨论。在书中我没有看到山崎老师用命令式的语气“你们要……”“要求你们……”，而是“你觉得……”“这样会不会更好呢”看到这样，我都想变成山崎老师的学生，参与其中的讨论。

我发现当学生的讨论方向与山崎老师的教学意图有偏差时，他并没有主观地切断学生的“错误”思路，而是重新回到每一位学生的阅读交流之中，让学生成为学习的主体，进行有效、自主、合作的教学模式，不拘泥于预设的教学模式和意图。这样的课堂具有生成性，灵活性，而且山崎老师并不会因为某个学生其资质好、能力强，就觉得他说的很在理，成为课堂的主角。而是平心而论，站在孩子中间，孩子们提出的观点一起讨论，课堂上没有“好意见”和“坏意见”的区别，而是每位学生的发言和想法都很棒。这样做法，改变了传统教学的一言堂，和优质生说了算的课堂教学模式。

我在思考，这么做的目的在哪里？果然德雷克斯是心理学家和我们的想法不一样。他意识到人的脆弱性，认识到每个人都有缺陷和弱点，正是由于学生们是脆弱的，所以才充满了成长的可能性，以学生为主导的课堂才充满了不确定的生气，不可预期的思维碰撞和讨论才是学习的知识积累与能力培养。

这也是现今中国课堂所缺乏的力量。教师总是一言以蔽之，或者优质生就是说的好，做的好。可是这样的孩子毕竟少数呀！

关注孩子，尊重孩子，理解孩子是我对《教师的挑战》最大的感受。

有多少读者，就有多少种读后感，借此书激励自己深入孩子内心，和他们成为朋友。和大家共勉。