情感教育中的义务思考

      读苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书心得其三

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      教育是一项情感事业，既需要理性又需要感性，更多的时候，我们要教会学生用心灵认识世界，用心灵了解别人。苏霍姆林斯基在文中提到他曾带领一年级的学生到学校的花园里迎接日出，观察从身边走过去的每一个人，感受他们的情绪，这种儿童情感修养的培育，是一个漫长的过程。能用心灵感觉出别人情绪的儿童，就会变得以善待人，同时也能更好的理解体会教师的良苦用心。很多时候，师生间的矛盾就来源于师生的互不理解，老师一心为学生，希望他们能够认真听讲，每天学有所得，在最美好的年纪里，不断地汲取知识，为自己未来的人生打下良好的基础。但是学生感受不到老师的用心，他们不明白老师严格的用意，反而容易埋怨与不理解。而教师看到学生对自己的不理解，这时也会产生苦恼与委屈。因为，明明我们是一心为他们好，结果却落得一身不是。这种委屈难受也会不断的消解着我们教育的热情。所以，当教师以善待人，而学生也能感受到这种善意时，这时才会是真正的教学相长，并且师生间的关系也将会是融洽和谐的。

      这种情感教育，也能使学生在做受教育者的同时又是教育者，比如文中提到的学生们真诚关怀重症病人娜塔莎，使她一直保持愉悦的心情，从而战胜病魔，重新站了起来。在这样集体关怀他人的过程中，学生们将有着更为热情善良的心，这时他们对孤独者就不会漠不关心，他们将能够敏锐的感受到他人的不幸和痛苦，就像他们会用心陪伴在卫国战争中失去亲人的玛丽亚老奶奶，尽量为她减轻伤痛。在这个过程中，他们开始明白他们对为他们的幸福而牺牲的人们有着崇高的义务。

      很多时候，孩子们对我们的教育，对家长的关怀，都接受得太过理想当然了，他们缺乏这种义务精神，缺乏对学习的义务，对班级的义务，对家庭的义务。其实，若能以情感教育来培育学生的义务精神，让他们明确自己的义务，意识到学习对他们的意义，或许我们会轻松一些。