#晚安，小蜗牛62

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1.今天听到一个词:习惯养成，引起我一连串思考。

a.习惯养成是什么，很简单，因为是定义上的，是对内容的界定。浅显一点就是习惯+养成。那习惯有那些呢？如何养成呢？

b.为什么要习惯养成？理论上，每一位老师家长都可以说出几条，甚至还能够举列说明呢！学生也是，但那些都是“间接经验”，我曾经也读过新教育推行的“每月一事”行为习惯养成，也系统看了为什么做。但，只是知道而已。

今天，经过对比感受，切实体验过才发现，习惯养成比学习更重要。真的，苏霍姆林斯基也在《给教师的建议》里专门论证过。而且，我们的课标也明确提出来了。其实，学生来学校不是来“学习”的，是来成为更好的自己的。只不过学校的培养方式是以学习知识为载体进行学习成长的。（这里我试图表达不是知识目的论，而是学生论）

c.那如何做呢？——养成！今天晚上浏览群信息，很高兴看到班里的同学在做家务，在给家人洗脚……真的很优秀，回想像学生那么多时的我，给家人洗脚只存在作文里。

明天，也打算给学生分享自己的感受，并向其表达什么是“养成”，就像运动一样。

2.朋友圈的精彩:

a.一群人，一本书，一颗心，一个梦……羡慕

b.一位母亲给一岁孩子过生日的祝福:从希望是世界是最美最幸福的小公主转变到平平安安,开开心心的就好。

和梦想差不多吧，上小学想考清华北大，上了初中想去当一个特种兵就好，上了高中，尤其是高三，考上就好……

……

3.对教材的不完全理解，一定会体现在教育教学上。我也知道例一，可以说大部分学生都会，那还有教学的意义吗？我认为有，但是没有使自己彻底信服的理由。

4.时间是个宝,用哪哪好。

从刚接手大班到现在已经快一个月了。这一个月，我做了什么呢？记得很清楚，在烦躁时给自己立下几个目标:1.熟悉每一个孩子 2.书写规范，坐姿端正，认真完成基础题 3.让大部分学生喜欢我，喜欢数学，想上数学 。今天上午教研听课，突然又想起了当时的小目标。因此，下午我又专门去收集评价小目标完成度。班内的每一位孩子的姓名 性格 数学方面的问题 家庭对孩子教育重视的情况这些基本熟记于心；书写、听课、基础题，这三大块是近一个月反反复复做的，都有进步，但是还是存在个别学生这类问题依旧严重。顽疾不是一天就形成的，罗马也不是一天建成的，加油，奥利给！第三个小目标检查不是那么容易和准确，或者说，没完成，但还好，班内有我的亲兵，有我的粉丝，有我的铁杆……

那除此之外呢？我还做了些什么呢？我把时间用在了个别学生身上，帮助其认识到自己的小错误，引导其去改正，并给其成功克服小错误的喜悦感。

总之，我把时间基本上用在熟悉学生，规范书写和听课，师生关系的培养及个别同学身上。时间用在这些上，这些都会变得更好一些，但是没放太多时间的地方，又是怎样的呢？首先，课比同年级的晚了3个正课课时,其次，学生的学习没有深度，最后，班级的事物流程。

但除此之外，我的更多时间用在批改作业（急需做)上了，基本没时间做更应该做的事了。