他乡的童年-五国儿童教育

他乡的童年，是周轶君拍的一部纪录片。拍摄的是日本，芬兰，英国，印度和以色列的儿童教育情况。周轶君走访了这些国家的幼儿园和小学，从中我们可以看出儿童教育里面蕴含了这个国家的国民性，这些国家的儿童教育都在试图把他们国家认可的国民性灌输给儿童。
由于每个国家的环境不同，每个国家的国民性也有很大的差异，我也很庆幸自己生活在现如今的世代，看到了每个国家自己土壤中开出了属于自己的花朵。同时我也在反思自己的国家，儿童教育传递的到底是什么东西，我们的国民性又是什么。

日本

日本的国民性就是秩序，不给别人添麻烦。
日本的幼儿园的教育就是在培养儿童的习惯，其中最重要的就是参加集体活动的习惯。采访中，有个园长说，世界上有很多美丽的地方，但是人们提到日本，会说这个国家又严谨又漂亮。我觉得正式日本人的习惯造就了这样的日本。
首先讲下日本幼稚园如何注重培养孩子的习惯：

1. 孩子脱掉鞋子的摆放位置有明确的要求，这是为了养成他们的好习惯。
2. 幼稚园的水龙头经过了精心设计，在不用之后必须要关上，不然会溅湿脚。
3. 教室的门不是自动门，而是手动的，而且是侧滑式的，这样做的目的就是为了让门不容易关严实。但是孩子们又必须要把门关严，这就无形中让孩子养成了随手关严门的习惯。
   我不知道国内现在的幼儿园是如何做的，但是各种媒体给我的感觉就是国内的幼儿园并没有什么教育理念要传达，就是让孩子毫发无伤地回家就好了。

关于集体的观念，其中一个园长说，“日本是一个严守纪律的民族，纪律可以让日本的各种组织以一种良好的方式运行下去，如果这些秩序被强制执行，并不是一种良好的状态，幼儿园的园长想让孩子们自发地去遵守。”我们会看到小朋友会参加一些集体活动，在活动中大家是一个整体，参与这种集体活动久了，就会养成一种遵守集体秩序的习惯。
上面提到的教室的门是手动门，关于为什么孩子要养成随手关严门的习惯。园长这么解释的，冬天的话，如果不关严门，门口的小朋友就会感觉冷，为了不给他们造成麻烦，就要关严门。这里引出了日本的另一大特质，在集体生活中，不给他人添麻烦。据说日本人最怕给别人添麻烦，在公共场合里面，都非常地小心翼翼，大家都尽量保持安静不打扰别人，这种到了一种令人发指的程度。

幼儿园想让孩子养成的习惯，有一些称不上是好习惯。因为不给别人添麻烦这种民族特性，造成了日本社会环境对人性的压抑，日本人的压力都比较大，为此日本专门有人做一种课程就是眼泪教育，让日本人哭出来释放压力。

讲到这里，其实我们能理解日本的民族性格。但是为什么“不给别人造成麻烦”这种民族性格，但是日本的霸凌还这么严重呢？
我觉得有一点纪录片里一提而过，那就是秩序，秩序后面是阶级和尊卑。日本对长辈毕恭毕敬，那么霸凌这种事情在日本合理了，作为年纪大的学生欺负年纪小的学生是无可厚非的。即使是不给别人添麻烦，这种也是指的并不是给自己的晚辈添麻烦。