信息化教学&项目式学习，解锁第三届未来教育高峰论坛

​未来不是知识的竞争，而是创造力、想象力的竞争，是智慧和体验的竞争，是领导力、担当力、责任的竞争，是独立思考的竞争。

 ——马云

在第三届（2020）深圳教育装备博览会同期活动——未来教育高峰论坛上。金视科技麻吉星团队在下午场“技术·课堂零距离——典型课例展示”中带来了两堂展示课，以创新教学模式解锁未来教育高峰论坛。

合影留念

一、信息化教学——如何看待“地摊经济”的复苏？

本堂课是由福州市金山中学政治教研组组长陈蕾老师和深圳市福田中学高二（4）班学生带来的一堂高中政治信息技术融合课，课堂中，我们看到了对学生素养能力的培养，看到了信息技术与学科教学的完美融合。

陈蕾老师在布置课堂任务

1.巧用计时，激荡学生思维

在本堂课中，陈老师在多个环节应用了麻吉星高效互动学习教学系统的“计时”功能。首先，让拿到单/双号反馈器的学生分别写下“地摊经济好/不好的理由”；其次，小组之间互相交流，在规定时间内说明自己的理由，让每一位学生都能清楚的说出“地摊经济好/不好”的理由；再次，老师采用随机挑人的方式，挑选出6名学生分别担任正方和反方展开辩论，每人在1分钟的时间内既要阐释自己的观点，又要对对方陈述的观点进行反驳。在紧张刺激的倒计时声效里学生的思维高度运转，不仅能呈现出精彩的发言，其倾听与协作能力也得到了提升。

学生在辩论中

2.活用数据，看见学生思考

在问题检测的环节中，陈老师让学生自己生成投票选项并进行作答，从全班作答分布中看到学生的真实学情，随后从不同的选项中采用随机挑人的方式请学生来说明理由。此时，陈老师并不急于告诉学生答案，而是让小组进行讨论，然后进行二次作答，从两次作答的数据对比中看到选择A选项的学生增多，选择D选项的学生减少。得到这样的数据之后陈老师是怎么做的呢？她采用麻吉星高效互动学习教学系统的系统挑人功能，优先挑选到改变作答选项的学生，请学生分享改变作答选项的理由，分析不选择其他选项的原因，厘清问题，澄清概念。通过活用数据，看见学生的思考。

学生说明改变作答选项的理由

二、项目式学习——创客动画：丝路传奇（2）

本堂课是由深圳市南山区外国语学校（集团）滨海小学校外创客导师王君老师和学校五年（2）班的学生带来的项目式学习课例。我们看到学生在充满趣味的学习环境中，积极主动的参与到课堂来，自然的应用多个学科的知识与技能，充分的发挥创造力和想象力。

王君老师挑选学生回答问题

1.实践中体验，实践中学习

本堂课是创客动画：丝路传奇的第二次课，学生已经完成了剧本创编、道具制作及部分拍摄内容，本节课主要进行背景音乐的添加。王老师随机播放了一组作品，作品内容为张骞出使西域两次被抓的经历，请学生根据作品主题添加合适的音乐，有的学生说要选择悲伤的、有的学生说要选择搞笑的、还有学生说要选择激情的。到底要添加什么类型的音乐才符合故事主题呢？王老师随机挑选了3段不同类型的音乐，逐一添加到动画中，请学生感受。此时，学生呈现出迥然不同的答案，在亲身体验中明白了背景音乐要起到烘托故事内容的作用，要能增强情感表达，让观众有身临其境的感受。

学生给动画添加背景音乐

2.能分享敢反思，呈现真实的课堂

在创客动画的课堂上，学生勇于分享，积极反思，呈现出真实的课堂风貌。在最后的分享反思环节，王老师请同学们谈一谈收获与感受，我们看到了学生之间互相“埋怨”“指责”，他们并不会因为这是公开课、直播课就进行“表演”“作秀”，而是说出内心最真实的感受，呈现出真实的课堂问题，反映出当前时代学生协作能力的缺失，相信发现了问题症结后，学生们在未来的项目式学习中会越来越好。

学生反思项目式学习中遇到的问题  

三、专家点评——从以生为本到学生中心

课堂结束后，台湾中央大学资讯工程博士，信息化教学应用专家王绪溢博士从“课堂教学变革路线图”的角度对两堂课做了点评，认为这两堂课分别展现了“以生为本”和“学生中心”的课堂教学模式。

所有学习的基础是思维的训练、方法的锻炼和习惯的养成  

在陈蕾老师的课堂上，陈老师合理的安排教学内容，通过学生手里的反馈器、教师手机及课堂互动活动，收集学生学习数据，再根据这些数据采取精准的教学决策，达成以生为本的课堂模式。在王君老师的课堂上，通过创建真实的情景，学生主动参与学习，打破学科间的壁垒，培养学生面向未来最重要的创造力、探究力及协作力等高阶能力，关注学生综合能力的培养与提升，达成学生中心的课堂模式。两种教学模式对促进创新人才培养及教学模式的变革提供指引方向。