壹心理
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大家好，这一期为你讲述的书是《绝非天赋——智商、刻意练习与创造力的真相》。
这是一个重视教育和关注孩子发展的时代，家长比过去任何一个时期都要重视对孩子的成长和智力发展。我们习惯用“天赋禀异”、“天资聪明”等词形容一个人智商高。然而有一些孩子，却从小就被打上“愚钝”、“学习障碍”等标签，那么这些所谓的“不聪明”的孩子，就会一辈子平平庸庸，默默无闻吗？
我们先来看一个故事。有一个男孩，在很小的时候就被诊断为“学习障碍”，因为他患有中枢听觉处理障碍，导致他对于语音的理解能力比别人差很多。而学校里的一次智力测验，显示他的智商分数非常低，这直接让他跌入低谷。可是，后来这个男孩却不相信命运，通过自己的努力，撕掉了“学习障碍”的标签，成为了研究智商领域的专家。这个男孩，就是我们今天这本书的作者—斯科特·考夫曼。
本文作者斯科特·考夫曼，是美国知名认知心理学家，主要致力于研究智力、想象力和创造力的测量与开发，曾被商业内幕网站评为“改变我们看待世界方式的50位突破性科学家”之一。
那么，天赋和智商是否能对人生起决定性作用？所谓的高智商者背后的奥秘是什么？刻意练习为什么能给人带来突破性成就？普通人想要提高创造力、实现人生目标，有没有什么诀窍法门？读完这本书，你将会找得到答案。
在这本书里，作者用自己逆袭的人生经历和丰富的心理学理论，指出了一条通向成功的窍门。在拆解的过程中根据内容的逻辑性，我们先来探索智商的真相，了解智商测验是否准确，智商对一个人的成就能否具有决定性的作用；接着，我们来探索刻意练习的真相，探寻为何刻意练习可以颠覆智商的测试结果；最后，我们来研究创造力的真相，看看创造力与智商、刻意练习之间又有什么关系。
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我们先来看智商的真相，为什么很多被认定为智商高的人，不一定会成功，而所谓智商低的人，有时，反而会有不凡的成就？
首先，智商测验不是一个绝对值，而是一个相对值，它受到各种因素的影响。这个观点告诉我们，不能单纯依靠某次的智商测验值来评定一个人。
一提到智商，我们首先的印象就是一个个数字化的呈现，智商越高，就证明这个人越聪明。但是，心理学家认为，智商测验的数值其实不是绝对的，它只是一个相对值。这个数值会存在一定的误差，即使是同一个人，在不同的时间测试出来的智商分数也会不一样，有时相差值，竟高达16至26分。
作者指出，与学校相关的因素能够影响一个人的智商分数，比如教师的教学质量、学校的课程以及课外活动等，这些因素会对一个人的大脑成熟度产生影响。另外，被测试者的很多个人因素，也会影响智商测试的结果。例如，被测试者的焦虑程度不同，反映出来的智商测试分数也不一样。同样的一个人，在积极的情绪状态下，比在焦虑的状况下测试出来的智商分数要高。
由此可见，智商测验只是一个相对值，它事实上忽视了诸多的环境因素。因此，理性认知的第一步，就是先明白智商测试的局限性。
那么，所谓的智商测试并不能准确地表明人的智商水平。而且在我国，智商测验并不是一种检测智力水平的普遍方法。我们更习惯于，使用学习成绩来判定人的智商高下，这其实同样是一种错误的方法。
在我国的应试化教育中，普遍的看法是：学习成绩好的孩子一定聪明，学习成绩差的孩子就一无是处。事实真是这样吗？我们不妨先从人群中智商的分布状况谈起。
据调查显示,从一般意义上来说，智商分数在100到115之间属于正常智力范围，超过130的孩子属于智力超常，到达160的是天才，低于90的是弱智的孩子。而统计研究显示，在我国智商低于90与高于130的学生，加起来仅占学生总数的2%。
即使是这2%的极端个体，智商高低也不能完全决定他们的人生高度。例如，有一位名叫卡尔·威特的德国人，在出生的时候，被医生判定为“痴呆儿”，但是经过后天的努力和正确的家教，他取得了常人都无法达到的成就——14岁被授予哲学博士学位，16岁就获得了法学博士学位，被任命为柏林大学的法学教授。
因此，我们知道，绝大多数人的智商都保持在一个相对平均的数值。即使你真是天资聪颖或天生愚笨，这也不会决定性地影响你未来的人生高度。如果你认为自己已经足够聪明，就不思进取，最后就只能原地踏步，沦为平庸。而那些被认为“天生愚笨”的人，通过自己的不懈努力，却反而能够达到正常人所无法企及的高度。
这对大多数人来说，其实是一件好事。这至少证明在智商水平上，大家都站在同一条起跑线，你没有比我更强，我也没有理由放弃努力。即使你真的优于常人，或者真的有先天缺陷，但却并不是无望。
然而，现实的情况却是，我们常常有意无意地用各种成绩，来判定人的智商水平。有很多的孩子，从小就被人贴上“优等生”、“差等生”、“天才”、“愚笨”这样的标签。
最典型的例子就是国内的应试教育现状，“以成绩论英雄”的现象，让很多孩子不自觉就被冠上了“优等生”、“差等生”等标签。比如，有的学校会按照考试排名，将孩子分配到重点班和普通班。这对于普通班的孩子来说，他们很可能就会在这种环境中，将所谓“普通”内化为自己的标签，进而设定诸多限制。我们常会听到他们说“反正我就是学不好的”、“反正我就这样了”、“再努力有什么用”等等，其实就是这种心态的反映。他们由于长期被标签化，所以潜移默化中也自我设限，最后放弃努力。到长大以后，他们很可能就继续演化为一种得过且过的心态，在各种机会面前不敢尝试，显得畏畏缩缩。
所以，我们可以看到，从小给孩子标签化的做法，其实有意无意中会挫伤孩子的自尊心。当然，应试化教育的现实，我们可能无法改变。作为自身，在了解到智商的真相后，我们可以明白，其实现实并没有那么多限制，大多数人都处于相同的起点，你最难跨越的限制，是你自己的内心。
而作为父母，我们应该反复告诉孩子，这些成绩只是一定阶段的检测结果，一时成绩不好，不代表永远成绩不好。即使你一直成绩平平，也不代表你未来就是一个平庸的人，成绩并不能决定我们未来成为一个什么样的人。我们要不断鼓励孩子，努力尝试、接受挑战，只有这样才能突破限制。
对于所谓“差生”，长期将他们标签化的做法，可能会挫伤他们的自尊。那么，被家长津津乐道的所谓“天才”孩子，却又怎么样呢？
我们可以看看中国古代的方仲永的例子，天资聪慧，五岁就可以写诗，信手拈来，自己署上名字。然而，后来他的父让他在该接受教育的时候不去学习，而是带着他到处拜访同县人，一直到二十三岁，他却还是停留在小时候的水平。可见，被冠以天资聪慧的人，如果不经过后天的努力和锤炼，依旧会沦为平庸。
因而，聪明不等于未来一定会成功。反而是那些学生时代成绩不是特别出彩的人，却能够在最后做出巨大成就。
阿里巴巴的创始人马云，参加了三次高考，最终只是考入了一所名不见经传的大学，现在却创建了著名的阿里巴巴商业帝国，身价高达2500多亿元。发明家爱迪生，小的时候曾被学校贴上“低能儿”的标签，甚至被劝退。但是他却创造了人类历史的奇迹，发明了电灯、留声机等，极大地改变了人类的生活方式。
我们不难发现，应试教育下，很多人会因为学习成绩，被贴上“优等生”、“差等生”、“天才”等标签，然而这并不是决定一个人未来成就的标识，反而是一种不明智的做法，被称作“天才”的孩子可能最后沦为平庸，而所谓“差等生”的称呼，则可能会挫伤孩子的自尊心，其实他们原本可以做得更好。
通过上述的学习，我们知道了，智商测验值不是一个绝对值，而是一个相对值，它受到各种因素的影响，具有一定的局限性。并且，绝大多数人的智商都保持在一个相对平均的数值，先天性的优势或缺陷都不能对人生起决定作用。同时，从小根据成绩的好坏，给一个孩子贴上“天才”、“优等生”或“差等生”等标签，是不明智的，这种标签化的定性做法，可能会过度拔高或挫伤人的自尊心。