《小学语文文体教学大观》读书笔记

      《小学语文文体教学大观》通过文体这个语文要素，以全新的视角，更好地引领我们在语文教学方面进行了新颖深入的探讨和研究。在这个特别的寒假，沉下心来阅读，正所谓“读书百遍其义自见”，这本书从理论和实践两个方面对“小学语文文体教学”进行了系统的总结并给出了具体的教学课例，让我们读完不禁耳目一新，原来语文视角还可以这样去看风景，暂且粗浅地谈谈我的阅读感受。

      在平时的语文教学中，我发现很多老师认为我们所有的课都可以用一种方法来教，即：揭示课题、初读课文、字词教学、整体感知、理清脉络、小结作业。一个语文老师面对所有的课文都这样教，很容易产生职业倦怠，从而阻碍我们的专业化成长。当我们的语文教学落入模式化的套路中时，我们的课堂就会变得固步自封。几十年的教学生涯看似上了数百上千节课，其实只教了一堂课：揭示课题；初读课文、字词教学；整体感知、理清脉络；小结作业。但是，我们必须明确“文体有别，教法各异”，不同文体的课文教学设计往往有很大的区别。基于这样一种教学现象，我们急需要强化文体意识。

      那么，何谓“文体”呢？“文体”是指独立成篇的文本体裁，如小说、诗歌、散文、戏剧等。总之，作者提笔为文，因内容和形制特点的不同文章会呈千姿百态，内容和形制特点相近的作品被归为一类，形成分类的文体，但因为文体分类有一定的复杂性，所以分类并没有绝对的界线，只能是相对的。正如周一贯老师所说“定体则无，大体须有”。很多时候，文体分类的关键还在于变通。

      语文教学的风格，并不是可以包装、一厢情愿的产物，而是对语文本体的深刻把握而自然形成的产物。自然与质朴，是语文教学风格的应然。自然，是从文体探寻语文教学本真；质朴是从文体实现语文教学本真。自然，就是要符合事物的本来面目。那文章的本来面目是什么呢？——质朴，即朴素，简而言之，就是我们的语文课堂应少一点花哨，多一点本真的专业自信。质朴的教学，首先要有效，要能达成教学目标，其次要有一定的教学效率。所以“质朴”是相对于语文教学的效率和有效性而言的。当我们有了正确的文体判断，就能生成有效的教学内容。