每天清晨，起得最早的，行色匆匆的，除了需要打卡的上班族，就是学生。不管困不困，上课铃响之前要赶到教室；不管老师讲的会不会，每一节课都要规规矩矩坐在课桌前听；出生日期差一天的两个孩子，可能就得错一年上学……
这，就是我们熟悉得不能再熟悉的学校生活，似乎天经地义，理所当然。
然而，现代学校制度其实在中国只有短短100多年时间——1904年，“癸卯学制”颁行，开始废科举、兴学堂。今天的“学校生活”，就来源于这个学制。100多年过去了，是否还适应今天的社会？
著名教育家朱永新在新书《未来学校》中的“预言”是，今天的学校，会变成明天的“学习中心”，那将是“未来学校”。他在书中描绘了未来学校长什么样、谁来学、谁来教、学什么、怎么学、怎么评价学得好不好……蓝图听上去很美好。
在现实中，已经有学校开始行动。
2012年9月，北京市十一学校龙樾实验中学开始筹备，2016年9月1日开学，花了4年时间，只建了一所3个年级、600名学生的初中，这个效率一点也不高。但龙樾的目标是要打造一所“未来学校”。
未来学校是没有空间和时间限制的。
龙樾采取“走班制”，学科教室和教师固定，学生根据自己的能力和兴趣，选择相应的层次班级上课。“龙樾的走班制，其实就类似未来学习中心与传统学校之间的一个过渡。”朱永新说，未来学校将重新界定学生的学习共同体，班级、年级、教室等概念将会进一步重构。
2017年，由北京市朝阳区呼家楼中心小学倡导，11所学校共同发起，成立了PDC教育联盟；2018年5月，联盟进一步扩大，共有来自全国的百余所学校加入，芬兰、美国、加拿大等国外学校也加入进来；2018年10月19日，PDC未来学校落地朝阳区酷车小镇。PDC的学生同样不受学校和年级的限制，可自由组成跨校式项目学习小组。
2017年，成都七中给刚进校的学生发了一个“泛在学习”通知。所谓“泛在学习”，有两个最显著特征：学习空间多元化、学习时间弹性化。成都七中在暑期为高一新生定期推送学习资源，学生自备终端，至于什么时候学，自己看着办。
未来学校也是没有学科限制的。
语文、数学、英语、物理……这样的课程分类在未来学校是不存在的。校长马骏介绍，PDC是Project(项目)、Drive(驱动)、Create(生成)的简写，强调的是一种育人观念的转变，通过项目驱动方式达成育人目标。
而且，项目并非一个个兴之所至的散点。马骏介绍，PDC有一套项目课程系统，根据孩子成长的不同阶段，分为发现自我、了解自然、探秘科学、解读人文、回归生活、走向社会6个维度。每个维度都有“项目池”，表面上看是分散的，其实维度之间环环相扣，六年项目做下来，就串起孩子成长的链条。
以“发现自我”维度为例，低年级孩子的学习目标之一是了解自己的身体，设置的项目之一就是用3D的方式来观察眼睛，了解近视的成因，如何保护眼睛等；到中年级，就要了解自己的情绪，学会控制情绪；高年级孩子就要开始做初步的人生规划。
早在100多年前，美国教育家约翰·杜威就主张，教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。朱永新在《未来学校》中也强调，学习要回归生活。
为此，龙樾实验中学为孩子们准备了126门学科课程资源、75门职业考察课程、36门综合实践课程。老师们尽可能让孩子们在解决问题的过程中掌握知识。比如，在工业设计课上教孩子们使用时髦酷炫的3D打印机，老师先让孩子自由发言，讨论学校哪些地方需要改造，哪些是可以使用3D打印机完成的。一个女孩就计划打印一个用来放置一次性水杯的塑料杯架，放在学校每层楼的水吧，这样大家没带杯子也能喝到水。
PDC也让教育回归生活。有一个项目是关于海洋，一般操作可能是介绍海洋的动物、植物，以及海洋污染等。而PDC做的是海洋与安全，第一个板块介绍离岸流。这个项目结束后不到3个月，就发生了双胞胎女孩青岛溺亡的悲剧，元凶可能就是离岸流。如果孩子能从小接受这样的教育，结果可能会大大不同。
还有一个项目是为北京汽车安个家，解决停车难问题。学生们走进社会调研，得出结论，医院、学校、大型超市周边停车难问题最严重。如何表现调研结果，就会用到数学的统计图表；如何解决问题，有的研究各国法律，有的建议发明折叠汽车，有的设计新型停车场、还有学生真的研发出了停车App……
早在上世纪60年代，美国有一所瑟谷学校，形成了一套以学生为中心、而不是以知识为中心的教学。什么是以学生为中心？在这所学校，从生活到学习，凡是属于个人事务的，都由学生自己决定；遇到学校大事，由校务会议决策，学生也参与管理，一人一票。
在PDC未来学校，首任校长就是三个小学生，通过竞聘上岗，下设6个部门，也都由学生担任部长。
关于未来学校，还有很多崭新的设计：学生不考试，以“学分银行”制度进行评价，实现各级各类学习成果的存储、认证、积累、转换；建立网络教育资源平台，采购全世界最优秀的课程资源——这一定意义上正在通过“慕课”实践中；教师将是自由职业者，而家长呢，将是未来学校的深度参与者，甚至是施教者和学习者……
朱永新于2000年发起新教育实验，以“过一种幸福完整的教育生活”为宗旨，迄今已经吸引了全国4200多所学校加盟，改变了近500万师生。他坦言，新教育实验是在现有教育架构下的探索，而未来学校是要创立一个更加开放的全新的教育体系。“世界上还没有一所真正的、完全按照我的未来学校的形态来建设的未来学校。这将是一个结构性的变化，重构教育形态。”
父母会不会担心自己的孩子会成为未来学校的第一代“实验品”？“作为第一代，从传统教育体制中走出来，得到更多自由的选择，不应该担忧，应该高兴。”朱永新说，“事实上，很多看到这本书的家长问我，他们的孩子能不能赶得上这第一代。”
那么，未来，到底有多远？
朱永新无法确切地回答这个问题：“通往未来的教育趋势，不会像社会革命一样，一夜之间风云突变。但是，它在变。与其追问未来到底还有多远，不如关注可能影响未来的每一个小小的趋势性变化。”
文章转载自中国青年报·中青在线 作者 蒋肖斌
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