课堂改变，学生就会改变

《静悄悄的革命课堂改变，学校就会改变》首次引入我国是在2003年。在2014年的新版中，佐藤专门写了一篇序，指出教师的工作是非常复杂的教学实践，是高度复杂的智慧实践。支撑教师每天在教学领域发挥创意和创造性，是以下三点：给每个孩子学习的尊严、专注、教材学问的发展性，我们自己的教育哲学。

第一。给每个孩子学习的尊严

教育学是有学生。教师、教材、学习环境四个要素组成的。只有强调其中的部分要素，而忽略了其它要素，都会导致教育学的过程出现问题。比如说特别强调学生学习的自主性，忽略了教师的指导，会导致自主学习流于形式。特别强调教师的主导作用，忽视了学生的主观能动性，会导致课堂满堂灌的现象发生。只强调教材的权威性，忽视现实生活的意义，会导致理论脱离实际，只强调环境建设，忽视人的能动作用，会导致目中无人的教育产生。

当四个要素关系和谐的时候，学习就会自动发生，每个孩子的个性就能得到充分的尊重。

学习是身心向他人敞开、接纳异质的未知东西开始的。在学校让学生的敞开身心的前提，是教室生活环境所构筑起来的基本信赖关系，而能触发这一关系的就是教师。

“倾听”是构筑和支持这一关系的核心。教师要善于以倾听的姿态来了解学生的心理。另外要努力营造一种无论任何情况下都能向任何人求助的人际关系。

二、专注教材的发展性

学习不是学生个人的孤立的活动，也不是没有教师介入而进行的活动，这是在教师的介入下，学生自主地、合作地、在不断的反思中进行活动，这才是学习的本质。

三、我们有自己的教育哲学

佐藤学将创建“学习共同体”作为学校改革的哲学。

“学习共同体”这一哲学由三个原理——公共性、民主主义和卓越性组成。

公共性，强调学校是各种各样的人共同学习的公共空间。

民主主义，强调各种各样的人协同的生存方式。

卓越性，永远给孩子最好的教育内容和资源，永远设定较高的教育目标，不会因为家境不好就降低标准。