备考笔记 | 《课程与教学论》：教学环节设计1

1.教学环节

广义：备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查评定，5环节。

狭义：教学工作的中心环节。不同教学模式下的课堂教学环节各不相同。比如，传递-接受教学模式下的课堂教学分为组织教学、导入新课、讲授新课、巩固新课和布置作业。

2.教学对象

分析教学对象（确定教学起点）--5种对课堂起决定作用的特征

（1）学生特征：性别、年龄、年级、家庭与文化、社会背景

（2）学习需求：内在驱动力、外在需求

（3）学习准备：原有知识经验、能力水平

（4）学习方式：知觉偏好、强度；信息处理习惯

（5）学情分析：对有可能对学习产生影响的学生智力和非智力因素的分析，确定教学起点。

3.教学目标

根据国家课程标准中的课程目标+教学对象的学情分析，预先设定教学活动的结果。

（1）教学目标的陈述：学习课程后所发生的行为变化，科学方法为ABCD（audience学习者+behavior行为+conditions条件+degree标准）。

（2）教学目标的内容：旧课标内容必须是“三维目标”，新课标不再分开叙述，要聚焦培养学生的核心素养。

4.安排教学时间（时间设计）

根据课程标准规定、教学实际需要、学生学情，对一学期甚至一学年的教学时间、每个单元或模块的教学时间、课题的教学时间的合理规划和分配。

5.教学重难点

合理选择教学内容，简称“二度”和“两点”

二度：教学范围的扩展广度、开掘深度，提升高度对教学内容必要的补充、适当删减、适当整合、创新重组。

两点：课程标准是把握教学重点的重要依据，学情分析是把握教学难点的基础工作。