一、2022版新课标包含哪几部分?共包含8部分，分别为前言、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施以及附录的教学与评价案例。
相对于2011版课标,2022版增添了哪些部分的内容?
①指导思想:引入习近平新时代中国特色社会主义思想；②课程方案：将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来；③增加了课程标准编制与教材编写基本要求;④课程标准：设立跨学科主题学习活动。
二、2022版新课标界定生物学课程性质是什么?答:生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。其研究对象是什么?答:具有高度复杂性、多样性和统一性的生物界。有什么特点?
生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，形成了结论丰富的知识体系，以及人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究方法。义务教育生物学课程是如何反映自然科学本质的?答:义务教育生物学课程注重探究和实践，以丰富的生物学知识为载体，通过多种教学活动展现人们认识自然现象和规律的思维方式及探究过程，反应自然科学的本质。
三、2022版新课标与2011版课标的课程理念有何区别?
①引入新时代中国特色社会主义思想作为指导；②内容聚焦大概念；③更加注重学生的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过程；④重视以评价促进学生的学习与发展，提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求。你如何理解“核心素养为宗旨”和“内容聚焦大概念”这两个重要课程理念?答:“核心素养为宗旨”：本课程着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，立足于坚实的生物学科内容基础，密切结合中国学生发展核心素养研究等教育领域新成果，融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，发展学生核心素养。“内容聚焦大概念”：生物学课程的设计和实施追求“少而精”的原则，优化课程内容体系，提炼大概念，精选学习内容，突出重点，切合初中学生的认知特点，明确学习要求，力求学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展核心素养。
四、2022版新课标与2011版课标的课程目标及目标要求有何不同?
2011版以三个维度展开，分别为知识目标、能力目标和情感·态度·价值观目标；而2022版围绕四项核心素养内涵，生命观念、科学思维、探究实践和态度责任展开确立五个课程目标，“掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念”、“初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力”、“初步具有科学探究和跨学科实践能力，能够分析解决真实情境中的生物学问题”、“初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘”和“树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会”。
2022版改进了课程目标及目标要求有何意义?
全面落实总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求，从核心素养出发，详尽了课程目标及目标要求，对课程的教学工作开展的指导性更强，且针对性也更强。
五、2022版新课标与2011版课标的课程内容有何区别(学习主题；呈现形式)?
2011版采用由10个主题主领若干二级主题、具体内容和活动建议组成；2022版则由7个学习主题，分别围绕每个主题列出内容要求、学业要求和教学提示。
2022版新课标课程内容的改进有何意义?
内容要求部分以大概念、重要概念和次位概念的形式呈现相应的概念体系，有利于教师的教和学生的学；学业要求部分对学生学完相应主题的内容后在核心素养方面的表现提出具体要求；教学提示部分包括教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议，这些内容对教师的教学具有指导性，在实际教学中教师还可以根据实际情况进行必要的拓展和补充。
六、2022版新课标包括哪几个学习主题?
生物体的结构层次、生物的多样性、生物与环境、植物的生活、人体生理与健康、遗传与进化和生物学与社会·跨学科实践。这些学习主题分别包括哪些大概念和重要概念?
七、2022版新课标增加了学业质量方面的内容，学业质量的内涵是什么？
学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。生物学课程学业质量标准是学业水平考试命题及评价的重要依据，同时对教学设计与实施、教材编写等具有一定的指导作用。
如何描述学业质量?
基于真实的生物学问题情境，描述生物学现象或与生物有关的特征，运用生物学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观等生命观念解释产生特定生物学现象的原因，分析生物学的发展趋势及对社会产生的影响,针对生物学相关议题进行科学论证与合理决策，并尝试探究生命活动过程、人体健康、生物与环境等方面的问题。在这一过程中,能够初步形成从不同生命观念的视角认识和分析生物学问题的意识；初步形成基于证据、逻辑分析和解决问题的科学思维方式；形成科学态度和健康意识，并具有一定的责任担当。
八、在课程实施教学建议方面,2022版新课标教学建议包括哪些内容?具体如何实施?
1.制订教学目标应体现发展核心素养的要求：教师要准确理解核心素养四个方面的内涵及相互关系，根据课程目标、内容要求和学业要求等制订教学目标，将培养核心素养的要求具体化，体现核心素养的综合性、发展性和实践性等特点；2.围绕大概念组织教学内容和教学活动：教师要深入理解“内容聚焦大概念”的内涵和意义。反映学科本质的大概念具有高度概括性和抽象性,可以解释较大范围的生物学现象要注重发挥大概念对解决相关生物学同题的广泛指导作用和对学习的引领作用，体现“少而精”，注重引导学生主动建构概念，加强概念间的联系。要围绕大概念组织教学内容，使知识结构化。应重视概念的主动建构，为运用概念奠定基础；3.重视运用以探究为特点的教学策略：探究活动是主动获得新知的重要途径,教师应充分认识这种学习活动在培养学生核心素养中的价值，指导学生采用实验、资料分析、调查、测量等多种方式开展探究活动。在组织学生进行探究活动时,应重视以下几点：(1)引导学生从真实情境中提出问题、(2)指导学生主动获取证据，作出判断、(3)重视探究活动报告的完成和交流、(4)在开展实验探究和调查活动时，应注意安全教育；4.加强科学、技术、社会相互关系的教育：教师要重视在教学过程中渗透科学、技术、社会相互关系的教育，积极组织开展跨学科实践活动，着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力：在教学过程中，应重视通过具体事例展现社会需求驱动生物科技术和工程学的发展，生物科学发展催生新技术的出现，技术、工程学进步促进生物学研究的发展，以及科学和技术影响社会发展。应引导学生通过图书、报刊、音像和网络等多种媒体主动了解更多相关信息，深化对科学、技术、社会紧密联系的认识。应促使学生关注现实生活中的相关问题，关注和参与社会性科学议题的讨论，践行并宣传健康的生活方式，参与保护环境的行动，抵制伪科学和迷信等活动。4.加强科学、技术、社会相互关系的教育：教师要重视在教学过程中渗透科学、技术、社会相互关系的教育，积极组织开展跨学科实践活动，着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。5.推进现代信息技术与教学深度融合：教师应重视运用互联网技术、移动通信技术和人工智能等现代信息技术手段，开发和利用数字化教学资源，丰富师生互动交流方式，促进学生个性化学习。
九、在评价建议方面,2022版新课标的教学评价原则是什么?
以评促学。对学生进行多维评价；基于学业质量标准和学业要求，让学生明确学习目标，指导学生用自评的方法发现学习过程中的问题和薄弱环节，分析形成的原因，并通过自我反思改进学习方法。以评促教。要强化过程评价，探索增值评价，关注个体差异，根据评价结果发现教学过程中存在的问题，研究有针对性的改进措施；寻找教学目标达成度不高的原因，从教学目标的合理性、教学方法的科学性、教学实施的有效性等方面进行全面分析，在此基础上调整教学方法和教学过程。多元多样。强调主体多元，充分发挥学校、教师、学生等参与评价的积极性,综合利用各评价主体的评价结果，促进所有教育参与者教育方式和行为的改变；强调方法多样，将定性评价和定量评价相结纸笔测试与表现性评价相结合，综合利用各种方法，保证评价结果的准确性和有效性。
评价实施包括哪几方面的内容?
➀课堂评价要注重观察学生回答问题、参与活动、讨论发言、实验操作等方面的表现，对学生的学习态度、知识理解、技能掌握等进行评价。要针对不同水平学生的行为表现，选用恰当、生动的语言进行即时评价。②作业评价精心设计课时与单元作业，发挥作业的诊断评价功能。作业类型要注重多样性，既要有书面作业，又要有实践活动类作业，如养殖、裁培、调查、制作模型,以及社会性科学议题讨论等。作业内容不仅有对基础知识、基本技能的练习，还要有应用知识技能开展的实践活动。③单元评价单元评价应以大概念为单位进行。教师要将单元内相关重要概念分解转化为单元评价要素，并制订评价标准和评价办法。应重视评价的连续性、过程性特点，充分体现单元评价的阶段性特点，提升单元评价的针对性和有效性。④跨学科实践活动评价教师应重视通过跨学科实践活动评价学生核心素养发展，着力考查学生的工程思维能力、批判性思维能力、创新意识和综合运用多学科的知识与技能解决实际问题的能力。⑤期末评价期末评价是对学生一个学期的学习情况进行评价，应结合学生在作业评价、单元评价和期末考试中的表现进行综合评定，要求学生通过系统学习，掌握本学期课程的基本概念、基本原理和基本方法。
2022版新课标提到学业水平考试的性质和目的是什么?
义务教育生物学学业水平考试是根据教育部有关规定，由省级或地市级教育行政部门组织实施的考试，主要评价学业质量的达成程度，反映学生核心素养的发展状况，发挥对生物学教学改革的正向引导作用。学业水平考试以学业质量为命题依据，考试成绩是初中生毕业和高一级学校招生录取的重要依据。
义务教育生物学学业水平考试由哪几部分组成?
纸笔测试、实验操作性考试和跨学科实践活动测评三部分组成。
学业水平考试命题原则有哪些?
①坚持素养立意，凸显育人导向；
②遵循课标要求，严格依标命题；
③丰富试题形式，引领改革方向。
十、什么是生物学课程资源?
生物学课程资源是指生物学课程实施可利用的所有物质和人力条件，它不仅影响教师的教学过程和教学方式,也影响学生的学习过程和学习方式，是决定课程实施和课程目标能否有效达成的重要因素。
在课程资源开发与利用方面，两版课标的异同有哪些？
异：新课标加入了重视教材资源的充分利用；
同：两个版本都提到要加强生物学实验室的建设和利用、重视学习图书室的建设和利用、充分利用社区课程资源、充分利用学生生活经验和重视信息化课程资源的开发和利用。
十一、2022版新课标增加了教学研究与教师培训方面的内容,增加这方面的内容有何意义?
教学研究与教师培训是课程实施的重要专业支持。教研部门和师资培训部门应针对课程实施中的重点、难点问题，开展研究、指导、培训和服务。健全省、市、县等区域教研和校本教研工作体系，整合各级各类培训资源，创新教研和培训工作机制，形成“研训一体”的工作格局。
在区域教研上的建议有哪些?
①提高救研工作站位。②优化教研工作方式。③充分发挥多方力量，形成“众筹”教研机制。④针对课程实施中的重点、难点，开展主题教研活动。
在校本教研上的建议有哪些?
校本教研是将教学研究的重心下沉到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象,以教师为研究主体，以教学改进和师生共同发展为研究目的而开展的教研活动，是保证课程实施的重要策略和机制。学校要健全校本教研制度，在教师中营造深入研究、合作共享、注重实践的专业发展氛围。充分发挥教研组、备课组、年级组在研究学生学习、改进教学方法、解决教学问题、优化作业设计等方面的作用，通过教师之间相互观摩交流、学生访谈等途径,建立问题导向的“问题一反思一改进实践”的校本教研范式。不具备校本教研条件的学校，可通过校际联合方式实施校本教研。
在教师培训上的建议有哪些?
(1)做好培训规划研训部门在开展课程标准和教材培训工作时，要做好系统规划。坚持政策导向、问题导向和实践导向。组织学科教育专家、教研员和一线骨干教师构成培训团队,做好培训者先行培训。明确培训对象、分析培训需求,设计和开发培训项目，确定具体培训目标。根据培训目标,设计培训活动和任务,开发培训课程资源,设计培训过程和效果评估方案。
（2）明确培训重点培训工作注重实践应用导向。案焦准确理解和把握课程改革理念进行培训；聚焦课程标准、教材的理解与使用，围绕教育教学方法与策略进行培训；亲焦课程实施中的重点、难点问题，如核心素养落实、生物学实验教学、跨学科实践主题学习、学业质量评价等进行培训。
(3)突出培训实效深入调研教师培训需求，坚持按需培训，提高培训的针对性和实效性。尊重教师学习特点，兼顾教师的既有经验、面临问题与发展需设计培训主题、实施过程与预期产出。要通过具体案例对基于课程标准实施教学的思路、方法进行示范，引导教师结合学科内容主题深入学习、理解本标准。注重线上培训和线下培训相结合，专题报告和案例研修相结合；注重参与式、工作坊研修,重视基于问题解决的互动交流。充分发挥教研工作在提高培训质量和巩固培训效果中的积极作用。
十二、2022版新课标在教学与评价案例部分做了哪些修改?有何意义?
加入了【案例点评】；
意义：(１)导向作用：评什么和怎样评对教育的实践产生直接的导向作用；(2)鉴定作用：点评可以检查或鉴定教育目标是否达成，或者判断达到目标的程度。(3)诊断作用：通过评价，可以及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，对明确努力方向、提高教育效果、改善今后的教育教学具有很大意义.这如同医生看病一样，先要诊断出毛病，然后再对症下药。(４)改进作用：点评最重要的作用就是促进教育教学的改进。在评价过程中发现不足和问题，可以及时地通过信息反馈引起注意、促进保教工作的改进、提高教育质量。尤其在教育过程中，及时地评价可以使课程更符合教育目标的要求，更切合学生发展的需要。