整本书阅读《亲爱的汉修先生》——在写作中实现心灵成长

（一）活动导入，创设情境，激发阅读兴趣

1.今天我们大家都有一个新身份：记者和作家。老师一会儿会发身份铭牌，记者1要采访作家1，记者2采访作家2，以此类推。

（老师发身份铭牌，发完后调整位置。记者1和作家1坐在一起，可以前后，也可以左右一起。）

2.记者可以向作家提五个问题，作家要认真回答。

（引导“记者”边提问边做记录，把提的问题记录在阅读单上。时间限制在5分钟内。）

3.第一轮采访结束，现在扮演记者和作家的同学互换身份，刚刚被采访的同学变成记者去采访作家。

（引导“记者”边提问边做记录，把提的问题记录在阅读单上。时间限制在5分钟内。）

（二）阅读鲍雷伊写的第一至第七封信，推测《狗儿快乐秘籍》的内容

1.阅读第一封信（P1），说说鲍雷伊给汉修先生写信谈论了什么呢？

（学生回答，老师引导：鲍雷伊喜欢读汉修先生写的狗的故事。）

2.阅读后面的信，我们发现这本书叫做《狗儿的快乐秘籍》，鲍雷伊说这本书很有趣，《狗儿的快乐秘籍》讲了些什么内容呢？

（学生自由阅读，从信中找找这本书的内容。老师引导：（P2）狗住在城市里很无聊，所以乔伊得想出七种使狗快乐的方法，才能养狗。（P3）乔伊为了逗狗高兴，给它放了女歌星的录音带，结果狗就像唱歌一样不停地大叫。（P3）乔伊带狗到公园溜滑梯......）

3.鲍雷伊在好多信中都提到了《狗儿快乐秘籍》，老师也去查阅过资料，可是没有找到这本书。我们一起来写一写《狗儿快乐秘籍》这个故事。

（引导学生先制作书的封面，注意封面的要素：书名、作者，愿意画画的同学，可以给封面配画。接着写目录，先写出第一章的标题，然后翻页写第一章的内容。写完继续写第二章、第三章、第四章......）

（三）分析对比二到六年级鲍雷伊写信内容的变化，感受鲍雷伊的变化

我们的朋友鲍雷伊特别喜欢汉修先生的一本书——《狗儿快乐秘诀》，于是也给汉修先生写了信，那时候的鲍雷伊才二年级，后面随着年龄的增长，四五六年级的时候也给汉修先生写了信，鲍雷伊在不同的年级给汉修先生写了信，信的内容有一样的地方也有不一样的地方，从这些信的内容你觉得鲍雷伊有什么改变？

（默读书本1-9页（包括十一月十六日的回信），时间约为10分钟。教师适当引导学生结合自己的生活实际：从一年级到六年级的变化。）

变化参考如下：

（1）篇幅上的变化：两三句→两三段话

（2）书写上的变化：一年级存在错别字，如“明友”→没有错别字

（3）表达上的变化：浅显表达自己的喜欢→有自己独特的看法和思考

（4）学习上的变化：写信→写商务信函→读书心得报告→做作家专题报告

（5）角色认知上的变化：您的朋友→您最棒的读者→您最喜欢的读者→学生→您的头号书迷→讨厌您的鲍雷伊

总结：通过这些信的内容，我们能明显感受到鲍雷伊的变化，同学们也在年龄增长的过程中学到各种各样的知识，这是一个成长的过程。

（四）继续阅读，体会鲍雷伊的成长

1.鲍雷伊的成长。

今天读了鲍雷伊给汉修先生写的一些信，让我们认识到了鲍雷伊从二年级到六年级的变化。那同学们，从二年级到现在，你有没有发现你身上的变化呢？（引导学生思考）

2.成长过程中除了快乐也有烦恼

鲍雷伊也和同学们一样，在成长的过程中有快乐的事也有让人烦恼的事，那鲍雷伊会如何解决这些烦恼呢？课下请同学们继续阅读《亲爱的汉修先生》第二到四章。

（五）课堂总结

阅读《亲爱的汉修先生》，感受鲍雷伊成长中的变化，能够采用多种角度思考问题并解决。

（六）随堂练习

1.阅读：《亲爱的汉修先生》第一章。

2.练笔：写书《狗儿的快乐秘籍》。