读《昆虫记》的二三反思

部编版语文课本八年级上册名著阅读必读的第二本书是法布尔的《昆虫记》。根据课本中的导读，我们可以明确这本书阅读的价值主要是四个方面：

一、书中对昆虫鲜为人知的生活习性的描写。

这是当时的最新研究成果。即便是今天的你我，都可以通过这本书了解昆虫世界的许多奥秘。

二、认识法布尔独特的研究方法。

当其他研究者只是研究死去的昆虫身体时，法布尔却能另辟蹊径，坚持用野外观察和实验的方法去研究昆虫的本能与习性。法布尔如此打破常规，坚持自我的独立见解，并且用一生的言行践行自己的理念。这样的思维方式和行为方式，对今天的你我都是极具价值的。当我们倡导个性解放倡导创新时，真正去践行的到底有多少人？法布尔带给我们的启示是巨大的，也可以是多样的。就如书上导读启示的那样：法布尔敬畏生命的情怀，给《昆虫记》这部科学著作注入了灵魂和生气，使之成为“一部很有趣，也很有益的书”（鲁迅语）。

三、学习作者高超的写作技巧。

在书中，法布尔经常用虫性类比人性，以人性反观虫性，拟人与设问的修辞手法，文中很常见。因为拟人手法的运用，作者描写的昆虫世界就像人类一样有着丰富的主观意识，诙谐的语言风格和作者的童心童趣交融在一起，让这部作品对孩子更多了一份吸引力。

四、文中科学性与文学性完美结合，使表达兼具了严谨性与生动性。

这份语言的品味不是一般的初中生能够时时注意的，因而这一部分的价值需要教师特别用心地准备与引导。

在读书方法中，编者也特别介绍了一些，其后的“专题探究”也设计了三份专题探究任务，基本上能够将这本书的阅读价值全部囊括进去。

只是将整个导读内容和自我阅读《昆虫记》之后的收获细细思考一番之后，我发现编者隐含的意图和不足之处如下：

1.语文课主要目的是培养学生的语文核心素养，对于书中涉及到的昆虫知识属于生物学知识，喜爱者可以精读梳理这些知识，否则，语文教师只需要依据“专题探究”中的三个任务，引导学生学习法布尔的“观察”方法、“探究”经验和“写作”技巧。凡是将《昆虫记》中的昆虫知识仔细梳理的阅读方式，都是违背编者要求的。

2.采用快速浏览、跳读和精读相结合的阅读方式，才是阅读这本书的正确打开方式。

编者在“读书方法指导”中介绍了四种方法：

1.“借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家生平事迹、科学成就和全书的大致内容，为阅读整本书做些准备。”

2.“在阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术语，要查找工具书或相关资料，把握其含义；要运用自己在课内外学到的知识加强理解，深化认识；如果科普作品的内容是你非常感兴趣或比较熟悉的，也可以质疑问难，拓展延伸，把阅读引向更深层次。”

3.“体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神，扩大我们的知识领域，锻炼我们的思维，在阅读中汲取人生智慧，让科学的光芒照亮自己。”

4.“关注科普作品的艺术趣味……阅读时要发挥想象力，进入作品描写的世界，体会其文字之美，这样就可以一举多得，在语文学习方面也吸收到许多营养。”

这四种方法在我看来编者是从阅读所有科普作品的角度出发的，而不是完全从《昆虫记》这本书的角度出发的。部编版教材的名著导读虽然极力想介绍多种阅读方法给学生，但是每一次的导读方法都是依托具体的整本书阅读进行的，所以编者在进行读书方法指导时，应该首先明确本次导读的整本书阅读需要哪些读书方法，而不是脱离具体只重整体。

比如编者介绍的第二种读书方法，明显是针对所有科普作品的方式。