策略单元教学之感悟

看了两遍《总也倒不了的老屋》，每一遍都会带来思考，对于策略单元的教学，有了清晰和全面的认识。部编版小学语文教科书从三年级开始，每学年独立设置一个“阅读策略单元”，三年级是预测，四年级是提问，五年级是提高阅读速度，六年级是有目的的阅读，通过这样的安排，逐渐掌握有效的阅读方法，让学生在阅读中体会到快乐，激发出阅读的兴趣，成为终身阅读爱好者。

在实际教学过程中，策略单元的学习不同于其他单元的学习，就以三年级的预测为例，整个单元的课文的学习必须以培养学生的预测能力为主，不管是精读课文，还是略读课文，抑或单元目标的练习，激发学生的好奇心，保护好孩子的求知欲，让学生学会合理预测，感受预测带来的惊喜和成就感。

如何正确实施策略单元的教学，一定要有整体意识，熟透整个单元的课文，带着全局观和系统观，发挥好精读课的和略读课的作用，将精读课中学到的方法，在略读课文中进行实践练习，最终达到讲练用习的结合。在教学过程中，教师做好引导，通过有效的互动，让学生逐渐掌握要学的策略，即使学生说的不对，或者偏离了主题，教师也不要打击和否定孩子，否则，就会扼杀了学生阅读的兴趣，在学生心中留下阅读并不是一件快乐的事情的负面影响。

阅读本身就是一件美好的事情，但是学生读了那么多课文，却没有学会如何阅读，也没有让学生爱上阅读，这不得不引起语文老师的思考。如何让学生真正走进阅读，成为阅读的爱好者，就要培养学生掌握更多的阅读策略，让学生感受到更多的成就感和胜任感，才会在无形之中把阅读的种子种在心里，阅读才会自然发生。