478【读书分享】在研究中提升研究能力

对于课题研究，生活中，大多数老师都是将职评的需求作为了自己课题研究的出发点，其最终目的只有一个——那张盖有印章的结项证书。也正为此，他们对于课题研究的过程不甚了解，甚至对于课题研究的最终目的——成果的运用与推广，一无所知，而错误地认为结项就已经是课题研究的最终环节。

如此之下的课题研究，存在太大的功利性，也正所谓吴松超老师所言的课题研究形式化，根本不能让教师感受到研究的快乐与幸福。

如果课题研究被称为教师的专业化研究的话，我认为教师的日常写作也可以堪称为教师的草根研究。教师将生活中自己看到的、遇到的困惑、思考、收获进行记录的过程，也可以称为是研究的过程，教育叙事、课堂实录、教育随笔、教学设计等，都是我们一线教师日常工作中不错的研究方式。在日复一日的思考中、坚持中，不断提升了我们的观察力、思考力、写作力，更有助于我们把日常发现的需要改善的问题不断转化为专业化的研究。

正如吴松超老师所说：“写作的过程既是思考条处化、深刻化、系统化的过程，也是表达规范化和精致化的过程。写作会帮助教师梳理思路，使模糊的经验更为清晰、有条理，有了理性思考的参与，经验就具备了传播价值。”

为此，我认为教师的研究能力一定是在不断的研究中提升的，亦如教师的写作能力是在不断的写作中练就的。嘿嘿，《给教师的68条写作建议》雪中送炭，更为提升我们的写作能力提供了可借鉴的经验！

从写作这项草根研究开始，让我们一起开启我们的“研究生活”！