当学生和科任老师起冲突

上课铃声响起，我正在办公室批改作业，突然听到英语老师的声音“范老师，“抬头一看，英语老师一脸怒容地走进办公室，后面还跟着班上三个孩子”这三个人实在太过分了。麻烦你教育下，这节课我不想在课堂上看到他们。”英语老师说完，转身去了班上。想着这节课正是英语课，我连忙安慰英语老师，让她赶紧去上课，自己来处理。

送走英语老师，我搬来板凳让三个孩子坐下，告诉我到底发生了什么。或许是心虚的缘故，他们迟迟不肯坐下，更不敢直视我。任凭我如何引导、劝说，他们始终不肯开口说清楚到底怎么回事。慢慢的，我感觉到自己的耐心快消耗殆尽了，我停下来，静静地看着他们，我们双方就着样对峙着。

过了好一会儿，我突然说“老师头好痛，我想休息下，你们自己好好反思。”说着，我用手捂住头，做出痛苦的样子“本来今天一上午一直在忙，都没停过。好不容易等到中午休息一会，结果你们又来了。老师的头真的好痛！”边说着，我一边从指缝里观察他们。淼淼作为女孩子，第一时间沉不住气，连忙问我“范老师，你怎么样了，我们错了。”“到底怎么回事？”我连忙问。“早点解决你们的问题，不仅你们可以早点回去上课，老师也能早点休息。”淼淼一听，连忙指出是小贤带头犯的错。听闻此言，我抬起头静静地看着小贤，而他却目光躲闪。“小贤，能告诉老师吗？你到底做了什么，让英语老师这么生气。只有告诉老师，老师才能帮助你。”看着小贤，我告诉他“我们刚学过关于知错就改的美德。过而改之，善莫大焉。逃避不会帮助解决问题。”小贤想了想，终于鼓起勇气告诉了我原因：上课铃响后，小贤爱玩的毛病又犯了，他跑到教室外担任班级的“哨兵”，察看英语老师有没有来。当英语老师出现时，他向全班大声汇报“英语老师来了。”惹得全班哈哈大笑，英语老师一见，生气极了。当英语老师当着全班的面制止、教育他时，他还气不足，和老师顶嘴。而另外两个来办公室的同学，是其中笑的最欢的。

了解了事情的来龙去脉，我问小贤“为什么要这样做？”他想了想，告诉我好玩。看着小贤，我突然想起《非暴力沟通》一书中谈到的“孩子的每一个举动、每一种情绪的背后都有深层的原因。”小贤这么做肯定有更深的原因。借助马斯洛的需求理论，或许小贤这么做，完全是为了赢得老师和同学们的关注。因为，他是一个自身能力不够，但却十分爱面子的人。平日在班上，能和他玩到一起的孩子很少。由于学业不佳，老师们对他更多的是训斥和责罚。这些导致了小贤特别想在班上同学面前展示一番，证明自己。但却不知道，他选择的而方式是错误的。

想明白这一点后，我问他们三人“知道今天的行动会造成什么后果吗？”他们听了，摇了摇头。我把后果给他们一一讲明白，当看到他们一脸懊悔的表情时，我知道他们已经明白了。于是，我和英语老师商量，依旧让他们会教室上课，毕竟，没有任何事情可以剥夺他们上课的权利。

当学生和科任老师起冲突时，帮助人要做的不仅是救火，还要除却隐患。