教研的盲区

      提升教学水平的关键是教研，教研也得到大家的多普遍重视，对教师的开展的培训日益增多。教师的教学水平却没有显著的提高，问题在哪里？

      一、用理论学习代表一切。大大小小的培训都在学习理论和先进经验，理论很好，经验先进，学后能够深度影响的不多。原因是什么？理论和经验应对的问题和现状与学习者的问题不同步，教师只有感动，却没有找到契合点。教研的盲区是药不对病，不知道真正的学习期望。

        二、只注重经验化管理，不能应对新的挑战。在这个快速发展的时代，墨守成规，就是认真努力去做，也只会在现有的框架内思考问题，解决文题。对于突发性问题，不能及时感知，一个企业的失败是对未来的感知不够，手机淘汰相机，新科技的发明带来新的困惑。老的社会秩序正在打破，世界的变动不居，出现更多新的冲突。教育更是如此，环境的变化给孩子带来更多新的影响，孩子学习的期望不断发生新的变化，应对新的变化才是教师教研的根本。以生为本、以学定教就是要及时针对学生新的需要，以生为本就是要以新的发展和创新为本，要有高阶思考，不是做好具体的具体服务就算完成任务。孩子想学什么？就是问题的关键，就是找准了学生的期望点，这样才能激发学生学习的没动力。

三、教研的通病是形式主义满天飞，重普遍撒网，不重问题解决。教研学习的机制不完善，目的性不强，导致教研缺乏深度交流，没有共同愿景，学习不见成效。

因此，教研的盲区是缺乏学习的愿景，缺少学习的共同体，缺乏反思的习惯，缺少系统的机制。