读书|《爱心与教育》摘录6

          《爱心与教育》摘录6

二月十一日

激励“优生”超越自我的要点有二:一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我。甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。 (P097)

二月十二日

“优生”当然应该是指品学兼优的学生，但在现在不少教师、家长的眼中，所谓“优生”更多的是指学习成绩拔尖的学生(也被称为“尖子生”）。因此，这里有必要对我所说的“优生”做个大致的定义——我这里所说的“优生”是指品德、学习和各方面学习能力都优于同龄人的学生。

培养“优生”的意义显然是不言而喻的。“素质教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育。  (P098)

二月十三日

根据我的体会，在培养“优生”的问题上，应注意以下几点:

一、引导“优生”树立志向 

我常常通过谈心，让“优生”意识到，成绩比别人好，就为意味着将来比别人多一份责任，而现在起就应该比别人多一分努力。引导学生立志最有效的方法之一，是给他们推荐有关伟人名人的传记读物，使“优生”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。

二、帮助“优生”认识自己

我们应该帮助“优生”超越某些具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动……正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。 (P100)

二月十四日

三、教育“优生”保持童心

教育“优生”保持童心，单靠说教是不行的，更多的时候是要让他们通过与班上的同学平等相处感受其他同学身上值得自己学习的优良品德，让他们在为同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，让“优生”之间面对分数和荣誉学会淡然处之和互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。适当淡化这类学生的“优生”意识，帮主“优生”去掉他们头上自我陶醉的“光环”以恢复他们普通同学的感觉，是使他们保持一颗纯朴童心的有效方式之一。 

四、激励“优生”超越自我

对少数具有出类拔萃潜质的“优生”，我们则应理直气壮地向他们提出追求卓越的希望。(P101)

二月十五日

五、训练“优生”受挫心理

训练并强化“优生”的受挫心理，首先不可将“优生”的身份和地位在班上特殊化，而应与其他同学一视同仁。其次，“优生”担任学生干部不易搞“终身制”，而应合理轮换，另外，对“优生”犯错误切不可迁就。 (P101-102）

六、培养“优生”创造能力

创造能力的培养首先是创造性思维的培养。要教育“优生”敢于“让思想冲破牢笼”，即在坚持正确的政治方向和辩证唯物主义思想方法的大前提下，培养学生追求科学、崇尚真理的理性精神，让学生大胆地冲破迷信权威的思想牢笼，冲破盲从书本的思想牢笼，冲破膜拜师长的思想牢笼，冲破固执己见的思想牢笼。总之，让他们养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新的治学方法和人生态度。 (P102)