如何利用思维导图指导高考英语阅读教学

摘要：在高考英语试题中，除了听力题和写作题以外，其余八篇文章中，有四篇阅读理解，一篇七选五，一篇完形填空，一篇语法填空，一篇短文改错，都是以阅读为主线，考查的重点都是学生的阅读理解能力，要求考生利用英语文字获取信息，加工信息，处理信息，分析问题，解决问题。阅读理解题分值较大，占了半壁江山，因此，“得阅读者，得天下”。但是由于阅读理解这个题型信息量多，阅读量大，考试时间有限等因素，很多同学无法在有限时间里完成规定的阅读任务，失分较多，造成学生学习英语的信心不足，产生焦虑，疑惑，恐惧，压抑等负面情绪。那么，学生怎样才能走出困境，教师如何改进教学方法，提高教学质量，保证教学效果，自然成为值得探讨的问题。

关键词： 阅读理解学习策略 思维导图 逻辑关系 学习效果 

 

今天，我将探讨如何通过Mind-Master思维导图来深入剖析该题型的特点，学习如何思路明确地做题，让学生们在考试中不再迷茫和彷徨，激发学生们学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，提高学习效率，保证学习效果。

思维导图是一种科学且实用的建构知识体系的工具，可以帮助学生更快速，更便捷地吸收所学知识。高中英语的学习内容繁杂，思维导图可以将知识总结归纳到一张图中，系统完整地指引思维方向，大大提高了学习和复习效率。

首先，我们需要掌握解答阅读理解题的总攻略。

一、题型攻略

1. 科学策略

“态度+方法=成功”，因此，找到科学的策略和正确的方法是解决任何学科问题的关键。“磨刀不误砍柴工”，恰当的方法犹如利器，让我们在克服困难时，左右逢源，游刃有余。

2. 阅读理解题的解题策略：

3. 解题方法

阅读理解题的解题方法一般有三种：对应直选法，分项排除法，四步筛选法。面对那种可以直接从原文中找到答案的简单题目，对应直选法无疑是最好的选择；有些题目的选项和文中内容明显相反、无关或不全面，用分项排除法和四步筛选法能够快速排除错误选项，节约大量的答题时间。

 

4. 常见的干扰项设置方式

“知己知彼，百战不殆。”做阅读理解题的时候，个别题无法一眼看出直接答案，所以，我们要分析其它选项错在哪里，可以用符号标识法，比如用曲线划出其它选项错误的地方，或者在错误选项后画上小叉号，以此作为不选的理由。常见的干扰选项的设置，有以下几种错误方式：无中生有、扩缩范围，夸大其词、正反对立、张冠李戴、望文生义、以偏概全、偷换概念等。选项内容常常和文中部分内容有关联，但是进行了增删，替换或拼接等改动，遇到这种情况，我们需要按照上述的八种干扰项设置方式，一一对应，找出选项属于哪种错误，有理有据的排除。

其次，为了有针对性地解决问题，我们需要明确四种常见题型。

二、题型分类

1. 细节理解题：

细节理解类也叫事实细节题，考查频率十分高。这类基础题务必得满分，同时加快自己的解题速度，节省时间。细节理解类的阅读题有四种常见的设问方式，一般是针对时间，地点，人物，事件等具体信息设置问题。这类题少数会在原文中找到对应的句子，直接答案，但部分题也会在原文的基础上利用同义替换或语言简化等。所以在解题时，首先分析题干，找到问题在文中对应的位置，具体到段落或句子，然后将选项和原文进行比对，从而找到正确答案。面对直接信息题、间接信息题、时间排序题、数字计算题和正误判断题，都比较实用。

 

2. 推理判断题：

推理判断题在阅读理解中比重也很高，它要求我们根据原文中的内容，进行一些简单的推测得出结论。这类题有的容易辨识，有的难以分辨，因此，要记住这些题干常用词，比如：infer,learn from, ,know about...。拿到题目，我们需要回归原文，定位到信息点，然后在此基础上加以简单的推演得到答案。这类题目还可以细分为隐含推断题、文章出处题、观点态度题、写作意图题等，解答这类题，重点在于找到判断依据或者根据文章笔墨高度概括。

3. 主旨大意题：

主旨大意题对于阅读能力的要求更高，常见的有标题归纳题，这种题不再是针对某个文中具体内容的提问，而是考察我们对于某些片段或整篇文章主旨的理解和概括能力。解答这类题，我们首先要找到文章的主题词topic，即整篇文章围绕着什么人，什么事展开了论述。然后找到主题句topic sentence，即作者的观点是什么。主题句的位置通常在文章开头或者结尾，也有少部分会在文章中间部分。最后，根据找到的主题词和主题句，我们就可以概括出文章主旨啦。

4 词义猜测题：

词义猜测题的出现频率不高，只有一道，但是考查学生的语言知识和分析判断能力。做这类题，我们首先要把前后文读懂，判断文意是什么逻辑关系，并列还是转折，递进还是因果等，从而推断出生词含义，有时候生词前后还会有解释部分，这就更便于我们猜测词义。偶尔题目还会考察指代猜测和句意猜测。学生们既可以利用构词法的知识推理判断，也可以根据上下文的逻辑关系猜测词义，只要猜出来的词义符合语境的需要。使句意通顺即可。

综上所诉，教师可以指导学生们在平时的学习中，使用Mind-map思维导图绘出自己专属的学科知识学习笔记。简洁明了又内容丰富的思维导图可以帮助他们掌握阅读理解题的正确思路和答题技巧，可谓一大学习利器，同时，对其思维能力的提高也有极大的帮助。

参考文献：

1.How the Brain Learns《脑与学习》，作者：David A.Sousa,，认知神经科学与学习，2005年，中国轻工业出版社出版。

2.The Study of Second Language Acquisition,作者：Rod Ellis, 2008版，1994年由牛津大学出版。

3.Course Design,作者：Fraida Dubin and Elite Olshtain,1986 版。

4.Teacher’s Handbook,作者：Judith L. Shrum &Eileen W.Glisan, 2006年外研社出版。

5.Principles of Language Learning and Teaching,作者：H.D.Brown，外研社出版。