活动让学习更好玩

      本单元学习的第三个任务是“寻春日景物”，设计了“公园游览找春天”“田野自然寻春天”“妙言趣语绘春天”三个活动通过阅读《找春天》《笋芽儿》两篇课文引导学生联系生活，展开丰富的想象，感受春天的勃勃生机与孩子的天真快乐。通过“识字加油站”“字词句运用”两个学习内容，让学生在具体的情境中在解决现实问题的过程中识字，运用思考，通过开展“我眼中的春天”语文实践活动，去读春天，说春天，写春天，画春天，唱春天。

      我们进行了三个大的语文综合学习活动，第一个活动“公园游览找春天”就是在学生读熟了课文，预习了生字之后，给学生画了一张近似观光游览图一样的生字词语过关图，让学生过生字关，而后借助“识字加油站”的“公园导览图”进行拓展识字。在公园里游览识字，过关通关，对孩子们来说是百玩不厌的游戏，学中玩，玩中学，乐趣无穷。趁热打铁，我们给孩子布置了“画一张你喜爱的公园的导览图”的作业，孩子们或两人成组，或三五组队，或个人写画，积极参与，创作自己的公园导览图。

      第二个活动“田野自然寻春天”。春天的美绽放在田野里，但我们因各种原因不能带学生去真实的田野去感受，只能通过作者的文字欣赏。在读这些文字时，我们把音乐带入语文课堂，我们让音乐老师在课堂上教唱歌曲《春天在哪里》，语文课上我们就把《找春天》《笋芽儿》两篇课文的朗读、诵读和歌曲《春天在哪里》融合在一起，读中有唱，唱中有诵，唱诵结合，读的抑扬顿挫，唱的激情高昂。

      第三个活动“妙言趣语绘春天”，我们是借助图片和视频带孩子们走进公园，欣赏公园里春天的美景。说一说你在“春天的公园”里看到了什么？感受到了什么。仿照“字词句运用”里的短语和句子，把自己看到的感受到的说出来。有图片，有视频，有词句的范式，学生容易地把自己的所见所想表达出来，看到学生们的学习兴趣如此高涨，我们布置了这样一个语文实践作业：到公园里，把自己看到的春景会画的用画笔画下来，会写的把自己想到的写下来，把自己听到的、找到的说出来唱出来，或者把有关春天的诗歌文字诵出来，总之，用自己擅长和喜欢的方式表达出来。一周后，我们在班里举行了“田野里找春天”的综合学习实践活动成果展示。

      这种活动学习方式是将多个教学重难点融入任务情境中，帮助学生走入情境，在情境中学，启发学生用，再走出情境。学生感受到真实情境背景下学习的趣味，自然十分愿意参与到学习活动中，真实又充满趣味的学习情境帮助学生学习真正发生。

      总之，各种情境学习活动的设置就是让儿童在真实的语文实践活动中，通过各种“玩”建立知识之间的联系，来实现知识的积累与运用，同时也完成语言经验积累过程中的迁移运用，激智、发辞、冶情，孩子们会惊奇的发现：学习语文原来这么好玩。