《教室里的正面管教》

01出现不良行为

“老师，小明又出脚绊倒我。”“老师，小明又拿纸扔我”……

02粗暴处理

第一次，把小明叫过来。“老师，他不来。”“你回去吧，先不管他，也别搭理他。我一会儿去找他。”还没走到教室，“老师，小红哭了，小明把她骂哭了。”我气呼呼的走到教室“小明，你怎么回事，不好好学习，专干些让人讨厌的事，所有同学都不许跟他玩。”

03改变模式

粗暴式的管教很失败，小明不但没有改进，而且还愈演愈烈。这时，我知道我要尝试使用正面管教的模式去解决，虽然我不是很习惯。

04分析他的行为带给我的感受

总是捉弄别人，让我很愤怒。说教无用，转眼又去捉弄其他同学。喊他也不动让我很生气。我心里想一定要找个法子治治他。看到我生气，说他，不悔改，还扭头嬉笑，好像不知道是在说他，恨铁不成钢，想着干脆不管他了。最后发展成藏作业，故意把练习册扔了，以此来逃避不写作业。

05由感受分析其行为原因

总是不断捉弄别人说明有可能想得到我的关注，也有可能是心里有压力，以此排泄。看着我生气还嬉笑，说明他心里想着看我就是不动，你能怎么着我。说明他想对抗什么。不愿意写作业，而且还满不在乎的样子说明他在自暴自弃。

06沟通

我分析之后，就找他交流。“小明，你以前学习挺好，也能遵守课堂纪律，为什么现在成这样了？你是有什么压力吗？”最开始他不愿意说。我接着慢慢说道：“你的行为告诉我你想得到关注，也许是老师的，也许是同学的；还告诉我你想反抗什么，你在学习生活中有什么不愿意做非要做的事吗？你藏作业，让我发现你自暴自弃认为自己就是不好了，其实你挺好的。只不过你现在有些问题无法排解出来，才造成一些不恰当的行为出现。告诉我，我帮你解决好吗？”说完这些，小明哭了，我知道这次我理解到了他。过了会儿他说：“他想和同学们玩，到同学们都不喜欢和他玩，他不想学跆拳道，妈妈还让他去，他觉得作业多，他写不完，所以把作业都藏起来”。

07鼓励

“我感受到了你有压力，做着自己不喜欢的事确实很糟糕。但是跆拳道是你自己要学的，现在马上也要到期了，你不想学可以跟妈妈说你的感受，我想你的妈妈会理解你的。同学不和你玩你知道原因吗？”他点点头。“那你觉得你怎么做，同学们就愿意和你玩了”“不捉弄他们，也不骂人”“很好”“你嫌作业多是你心里想的，但是写作业是你的手写的，脑子不能做手的主，要配合，作业很快就写完了，去试试可以吗？”

08后续

不良行为很快消失了，作业也能按时完成，扔的练习册也都重新买，正在补写中。

09反思

在使用正面管教模式时，态度一定要和善坚定，一定要有耐心，因为不一定孩子能按着设计的思路进行。还有一个爱说不能遵守纪律的孩子也在进行中，我每天都要给他念叨无数遍“小军，咱们的要求是在教室里坐好，安静的写作业”

10让孩子知道你对他的关爱

我关爱我的学生吗？毋庸置疑的。但是孩子却不认为我关爱她们，甚至她们认为我太过严厉，有的还讨厌我。为什么呢？因为我平时在她们犯错时习惯大喊大叫，我的愤怒不可能让学生感受到你对他们的关爱，我应该倾听她们，和他们沟通交流让他们认识到错误的行为并能找到解决方法。还要学会和学生幽默交流，尊重每个学生。