如何营造积极向上的课堂氛围

什么叫良好的学习氛围？我个人认为良好的学习氛围是朝气蓬勃的，而不是死气沉沉的；是奋发向上的，而不是自甘堕落的；是静如处子，动如脱兔的，而不是固步自封的；是精诚团结的，而不是一盘散沙的。当然这是理想状态，以下分享一下为接近这种理想状态我曾尝试采取的一些措施或曾见到的一些做法。

一、“我们”的力量

“我们”一个极具归属感的词语，上学期我带的两个班的化学，我是901班的副班主任，所以901班的孩子在和我交流的时候有一种天然的亲近感，而902班的孩子不管是跟我聊天还是问问题好像总是放不太开。在第一次段考后，我跟902的学生们交流他们的测试成绩的时候，我说的是我们班这次考得特别好，同学们都考出了自己的实力。在之后的课堂交流上，我在1班我就说我们1班如何如何，隔壁班怎样怎样，在2班我也是说我们班怎样怎样隔壁班如何如何。“我们”这个词语的长期使用结果就是强烈的归属感，两个班的孩子们都认可我是他们的化学老师，所以每次课程结束他们在提问这一方面都是大大方方的，因为在他们的潜意识里面，我们是一个整体，不必拘谨。这种老师与学生建立起的集体感可以极大减少知识传授过程中的能耗。营造一种奋发向上的学习氛围。

二、培养学生的兴趣，让学生主动学习

谈积极向上的学习氛围好像永远也跳不开学习兴趣这个话题。毕竟真正的深度学习一定是自主学习。师傅领进门，修行在个人。那么师傅怎么把学生领进门呢？我认为把握好不同学生的不同心理非常重要。不同的学生需求是不同的。例如转校新生的心理是对陌生环境的惶恐，不安，以及夹杂着部分要让老师或者同学刮目相看的这样一种心理，所以转校新生往往在刚开始的几节课中会尽他所能的表现好。那么此时他的心理需求是什么呢？我认为是不经意间的关注，适当的表扬和欣赏。803班的小李在刚进班的时候我就发现这个孩子上生物课老是睡觉，看视频也睡觉，没什么精气神。我第一节课的时候看到她是一个新生做的第一件事情就是主动询问她的姓名，并且告诉她她的名字我已经记住了。第二节课的时候点她回答了一个课后习题，第三节课在讲习题的时，说到同一个知识点的时候我说这是上节课小李同学作答的，我发现我只要一提到她的名字她就会把腰板挺一下。慢慢的这个孩子学习生物的兴趣就被调动起来了，因为她觉得在这个陌生的环境有人欣赏她，后面的生物月考她考得还不错，这就让她越发来劲了。再比如，有些孩子他对哪个学科的学习没兴趣，但是他对该学科的老师有兴趣。小徐，我从刚来学校的的时候就知道这个孩子，很不巧他也很早就知道我，他就对我充满了好奇，问我打不打游戏 ，看不看NBA，喜欢那个球星等等。我跟他偶尔也聊两句，我从不贬低他的兴趣爱好，我发现他除了对学习不感兴趣身上的闪光点还是很多的，这个孩子身上明摆摆的写着三个大字：讲义气。他觉得他和我已经是朋友，所以每次我上课他都听的很认真，甚至还要提前预习，因为他还是我的生物课代表，所以不能不给我面子呀。那么问题来了，当他在这个学科上花费了如此多精力和时间，他能忍受毫无回报吗？显然不能，所以他就有了一个明确的目标要学到哪个程度。他在这个学科上的学习慢慢就越来越主动了。

三、塑造良好的形象及人格魅力

关于这一点就不得不提我们的操老师了，两届学生喊操老师都是喊涛哥。这一句涛哥基本上就将教师与学生之间的那一点距离感完全规避掉了，每次听操老师的课，总能感觉到学生与老师之间哪种默契的配合，他的课堂永远都是朝气蓬勃的。课后呢，学生来办公室问问题未见其人，先闻其声：“涛哥，涛哥，涛哥，这个题目……”我觉得这就是一种个人形象，是一种独有的人格魅力。当然每个人都有自己的形象与魅力。教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。

如何营造一个积极向上的学习氛围是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。

点评：蔡老师在学生中有着很高的人气，这一点和他平常的努力是分不开的：平易近人，严而有度，爱而有方，目光里藏着所有的孩子。