问题 理念

一、拟解决的问题（200字以内）

请描述此项成果可以针对性解决的教育现实问题或满足什么样的教育需求，并说明使用对象和使用场景。同时，需明确与当前我国面临的重大、突出教育问题（如教育公平，校外培训机构治理，学业负担过重等）中的某一项或几项相联系，同时需说明解决这一问题与服务国家“建设高质量教育体系”之间的关系”。

1.解决广大基层教师学习资源匮乏，渠道单一问题。

基于教师在教学和发展中缺少资源，学习渠道单一，交流合作无法有效实现的问题，我们构建共同体，明确共同体目标、功能与组织形式，采用线上线下相结合的方式开展网络教研活动，构建基于教师现实基础和课程改革要求的多个共同体，共建丰富平台资源。

2.解决新时代下教师专业化发展、教科研能力提升缺乏引领的问题。

基于常规教研活动不能有效解决教师教科研能力发展问题，本研究搭建基于共同体教研的主题活动框架，设计并实施基于教师现实基础和课程改革要求的5个主题研修活动，形成系统化、结构化的教科研活动体系，以“教师学习”为中心，建立多样化学习平台，通过平台联结专家、理论，引领教师教科研能力发展。

二、价值理念（V）（500字以内）

通过描述该成果的出发点和初衷、解决问题的思想方法、问题解决过程中的关键举措，论述该成果的价值追求和教育理念。 通过调查分析，我们聚焦教师在教学和发展中缺少资源，学习渠道单一，交流合作无法有效实现，教科研能力有限等问题；经

过六年的探索，我们通过构建共同体，建设五大主题课程，采用线上线下相结合的方式开展网络教研活动等举措解决问题。（一）建构“1+7+N”共同体，实现抱团发展。为了帮助解决教师所面临的真实问题，我们构建7个核心共同体：课题研究共同体、课例研究共同体、阅读共同体、写作共同体、信息技术共同体、公众号共同体、宣传共同体，这7个核心共同体以“主题研修活动”为抓手引导社群化学习，提高教师的教科研能力。不同的共同体精心设计的教研活动不断催生新的共同体，共同体内教师通过辐射建构更多线上或线下共同体。随着教研活动的开展，共同体数量不断增加，形成了“1+7+N”共同体的共建模式。建设主题研修课程，助力专业发展。我们通过问卷调查分析和大量理论学习，根据教师专业化的基本要求，通过六年时间，六个周期的探索，反复实践论证，形成“课题研究”“课例研究”“阅读”“写作”“信息技术”等主题网络课程。（三）形成共同体运营模式，实现团队共生。项城课题群作为有机适应型组织，每次教研活动从确定研修主题开始，围绕主题提前一周进行策划，邀请专家，招募志愿者，组成临时共同体。每个临时共同体都有七大共同体的相关核心成员参与，在真实的任务驱动下，按照网络运营操作模式（调查——策划——宣传——直播——反馈——推广）开展教研活动，共同体持续运转，为教师教科研能力发展营造了良好的成长环境，实现共生。

突然不理解理念的本意，越写越不满意，却又不知道怎么让自己满意。做了六年的实践，回过头来看，总觉得做的多说的少。