手机APP进课堂，辅助教学新方式

《教育信息化十年发展规划（2011−2020）》中明确指出，将“推进信息技术与教学融合”作为未来十年我国教育信息化发展的任务之一，关注信息技术在教学中的创新应用。在全球移动网络和信息技术高度发展的浪潮中，智能手机成为人们生活中必不可少的一部分。手机App与学习科目相结合的方式较之传统“填鸭式”“教师为主”的教学模式，有非常大的优势。

如何将手机APP与学科教学相结合以促进学科教学效率的提升，同时激发学生学科学习的兴趣，一线教师大有可为。下面就结合个人工作中围绕《利用手机App辅助小数数学教学的实践研究》这一课题和大家交流关于“带着手机进课堂”的话题。

一、手机进课堂之前：谈一谈准备工作

当手机之于学科教学的价值得到认可之后，我们就在计划带着手机进课堂。为了使手机在课堂上的存在直接指向教学，我们需要提前做好准备工作。

（一） 环境的准备

首先，如果要带着手机进课堂，使手机在课堂上能够发挥传统教学所没有的作用，教室里要具备网络环境。目前，教室具备网络环境，在许多学校已经普及。在此基础上，要使手机自带的功能能够通过教室电脑直接呈现，则需要在教室电脑里安装类似苹果录屏大师之类的程序，以便于手机通过电脑适时显示。

（二）软件的准备

当网络环境及手机运行环境准备之后，我们就可以在电脑上面看手机了。为了能够运行一些教育教学类手机APP，在带手机进教室之前，还需要在手机上先下载安装可用的、会用的包括教育教学类手机APP在内的各种手机APP，以便上课的时候及时演示，辅助教学。比如说，用于班级管理的班级优化大师，用于练习巩固的作业盒子，等等。

（三）内容的准备

环境营造、软件安装都已经完成后，接下来还要根据每节课的教学设计选择好需要在手机上显示的内容，并把这些内容按照呈现的顺序放在一个比较容易找到的文件夹里面，避免上课之后，在翻找文件和资源上面耽误过多时间。

二、手机进课堂之后：谈一谈优势所在

按照课前的设计，在课堂上使用手机辅助教学。在实践过程中，手机APP之于学科教学的优势逐步彰显。

（一）海量资源丰富课堂学习内容

手机APP种类繁多，有很多对于学科教学都有辅助作用。如果我们能加以利用和应用，则这些手机APP自带的海量资源则会极大地丰富课堂学习的内容。

比如，我们在进行新课学习的时候，可以借助“洋葱数学”之课堂教学之课堂教学视频，帮助孩子们借助动画理解本课的教学重难点，让孩子们在寓教于乐的故事情境中，掌握重点，突破难点。

再比如，每周五我们在开展“数学故事汇”之课堂学习的时候，故事开始之前有一个固定环节是“走近数学家”。开学初，我提供本学期要走近的数学家名单，孩子们自主申报，再在父母的帮助下设计讲话稿，制作幻灯片，最后当堂演示与交流。后来，我们发现了一个专业的数学微信公众号----好玩的数学，里面有很多关于数学家的故事与介绍，于是，便在同学按照准备的内容介绍之后，再推荐给大家相应的微信公众号的内容。课堂时间允许则当堂分享，课堂时间不够，则作为当天的数学家庭作业完成。

这些资源的发现，极大地丰富了课堂学习的内容，使得孩子们能够在40分钟之内看到更多、听到更多、学到更多。

（二）在线演示拓展课堂学习形式

带着手机进课堂，可以利用手机APP形式多样的特点，使课堂学习的形式得到拓展。

当孩子们顺利解决完一个问题以后，可以带着孩子们去喜马拉雅听听故事，怎么舒服怎么听，让孩子们或趴在桌上或靠在椅背上放松和休息。

当孩子们知道斐波那契数列这一问题之后，可以借助视频，帮助孩子们进一步了解究竟是兔子吃人还是人吃兔子，再借助手机APP的动画显示，组织孩子们观看自然界中类似斐波那契数列这样在动物、在植物、在大自然中的种种变化，以丰富孩子们对于著名的数学问题的感知。

还有在学习时间单位的时候，可以借助手机自带秒表功能，给孩子们设置限时完成某件工作的情境，让孩子们切身体验到时间单位的长短，建立起初步的时间意识，形成时不我待的紧迫感与责任感。

在学习长度单位的时候，我们也可以借助手机自带的一款用于计步的APP，让孩子们自动数一数规定的两处建筑之间的长度，从而直观体验到长度单位的长短。

综上所述，将手机APP与数学学习相结合，使课堂学习形式得到了极大的丰富，课堂学习效率也相应得到提升。

（三）便捷操作提升课堂学习效率

当手机与电脑形成联系，可以适时演示后，我们不需要再像以往那般，先用U盘复制好课件，再将U盘插入电脑，通过电脑读取U盘内容，为此节省了不少有效教学的时间。

以前常有老师在上课铃响之后，离开教室去办公室拿U盘，造成课堂真空，埋下安全隐患。

当手机与电脑的稳定联系确认之后，不再需要中途离开课堂，提升了老师的工作效率，老师工作效率的提升直接带来学生学习效率的提升。

（四）适时反馈促进良好习惯形成

手机与电脑联通之后，借助手机的拍照及录像功能，可以及时反馈孩子们课堂学习的情况，有助于孩子们看到自己的不足，再及时改进。

比如，我们一再提醒孩子们上课坐姿端正，倾听安静，但是始终都有孩子管不住自己。于是，就在有孩子分享心得，其他孩子需要认真倾听的时候，拿着手机整个教室拍一圈，再连接到电脑上，放大画面组织孩子们集体观看。让孩子们不仅看到自己，还看到同一间教室里的其他同学。这样通过横向对比，孩子们看出自己的问题，促进和推动孩子们自我修正，以形成良好的课堂学习习惯。

同时，对于上台与同学们分享的孩子来说，通过观看画面上自己发言时候的站姿、表情，以及聆听自己分享时候的声音和语气、语调，都能对自己的公开表达获取一个比较直观的感受，便于发现问题，再改进问题，形成良好的分享做法和习惯。

技术正在改变世界，需要我们审时度势，结合学科教学的特点与需求，向技术要效益，向技术要创新。在实现创新的同时保证效益，在提高效益的同时力求创新。手机APP就是这样一种已然走进我们生活的技术，我们需要睁大眼睛，在教育教学中为其找到一席之地，让手机APP在改变生活的同时，也能对教育教学的变革发挥有益的作用。为此，我们需要带着手机进课堂，在使用中发现，在发现中总结，在总结中提升，在提升中分享，在分享中共赢。

（本文发表于《教育·读写生活》2018年7月第29期。）