教师专业阅读——如何从区域、学校、自我教育三方提升

        做教育的人一定要充分相信阅读的力量，教师没有丰富的阅读，就没有全面深厚的成长。阅读可以让教师，确立价值，保持开放，自我教育，消解偏见，拥有情怀，建立信念，保持对教育的深刻性，建立复杂性思维。阅读可以让我们的内心掀起波澜，不断激荡，并葆有对教育热情。

        教师要不断进行自我教育，而作为个体的老师，阅读是一个自我提升的重要途径。阅读似乎是一件很简单的事情，但事实并非如此。从樊青芳、丁筱青、侯建华等几位老师的讲中，我收获了许多关于专业阅读的知识。专业阅读三方提升:区域政策带动阅读，学校组织阅读，教师自我阅读。阅读，并不在于记住了其中某些精彩观点，而是对某事物形成一个基本的认识和判断，以及观察事物的不同视角。就教师而言，除了名师的案例性阅读之外，要“解剖”几本带有原理性的、经典的教育与心理方面的经典著作，这对奠定教师对教育的“根本性理解”至关重要。教师的人文性和价值性阅读也很重要，一个在人性意义上优秀的教师，他在自己身上就领悟了人性的宝贵，绝不会用压抑和扭曲人性的方式去教学生。

        阅读、对话、写作、践行结合。弗兰西斯·培根说过：“有些书可以浅尝辄止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是需要咀嚼和消化的”，分析阅读就是要咀嚼与消化一本书。那么写作就能很好的体现我们对一本书的理解，读书时我们要做到阅读对话写作践行相结合，在读中思、写中悟、做中学。阅读与写作的根基是实践，阅读与写作的目的也是服务于教育实践。实践水平决定着阅读与写作的水平，反过来，阅读与写作又有利于推动实践的反思性、创造性、教学性。

        把专业阅读作为自我提升的工具，从中获取养分，从而不断提升自己。